凡曉琴

【內(nèi)容摘要】史料教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式，也是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要方式，本文站在提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，介紹了史料教學(xué)的重要意義，并對如何開展史料教學(xué)提出了教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?史料教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?策略

一、史料教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極意義

史料教學(xué)有助于幫助學(xué)生加深歷史認識，我們課堂上所學(xué)習(xí)的歷史是對過去所發(fā)生的歷史事實的有意識的選擇與重構(gòu)，這一過程難免帶有人的主觀性，在歷史課堂上依托豐富的史料展開教學(xué)，可以盡可能的還原歷史真相，補充教材內(nèi)容的不足，幫助學(xué)生更為全面和客觀的理解與解釋歷史，提高學(xué)生的歷史理解能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，史料的運用仿佛為學(xué)生再現(xiàn)了過去的歷史場景，可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時讓課堂更加生動，且歷史學(xué)科本身帶有強烈的故事性特點，再加上史料的運用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有助于促進學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展，歷史思維能力本身就是重要的核心素養(yǎng)，歷史課堂上通過對歷史材料的加工，以史料為媒介再現(xiàn)歷史事實、解釋歷史現(xiàn)象，有助于學(xué)生正確把握歷史發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生歷史認識、歷史推理論證、歷史闡釋等能力，這些思維能力也是具有歷史學(xué)科特征的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的關(guān)鍵能力。

二、利用史料教學(xué)促進學(xué)生核心素養(yǎng)提高的策略

1.利用史料導(dǎo)入，增強學(xué)生的歷史感知

良好的課程導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為之后的教育打好基礎(chǔ)，可謂良好的開端就已經(jīng)成功了一半。歷史課堂上教師可以運用史料進行課程導(dǎo)入，用新穎的歷史資料吸引學(xué)生。比如我們在學(xué)習(xí)必修2《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》一課時，教師可以選取美國《時代》周刊的兩個封面材料作為導(dǎo)入。

師：美國《時代》周刊是非常著名的新聞刊物，從創(chuàng)刊以來就非常關(guān)注世界上的重要歷史事件和歷史人物，1976年9月9日，毛澤東逝世，11天后時代《周刊》以毛澤東的照片作為封面（多媒體出示圖片），同學(xué)們知道封面上英文的意思嗎？

生：毛澤東以后的中國。

師：毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立了新中國，那么毛澤東之后的中國是什么樣子的呢？請同學(xué)們一會兒帶著問題閱讀課本。

師：1979年1月1日，繼毛澤東之后，鄧小平的畫像也刊登在《時代》的封面上（多媒體出示圖片），這個封面上的英文標題又是什么意思呢？

生：鄧小平，中國新時代的形象。

師：“新時代”指的是什么呢？為什么說鄧小平是中國新時代的形象呢？請同學(xué)們思考。由此便導(dǎo)入新課內(nèi)容“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”。

教師選擇這兩個不同時期的印證中國大事的期刊封面作為史料豐富教學(xué)內(nèi)容，意在將中國經(jīng)濟體制的變化歷程放在世界范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生思考中國的經(jīng)濟體制的變化與世界環(huán)境之間的關(guān)系，思考世界對中國經(jīng)濟體制改革的態(tài)度等，既用課外材料吸引了學(xué)生的注意力，又能夠引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生了解中國與世界的發(fā)展趨勢，形成時空觀念。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，加強學(xué)生的歷史理解

歷史教學(xué)不應(yīng)是對學(xué)生進行歷史知識的灌輸，讓學(xué)生通過死記硬背了解歷史，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史情境中深化對歷史現(xiàn)象的認識，提高歷史理解能力。為此教師可以結(jié)合史料多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如我們在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教材中對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景介紹的比較少，教師可以通過補充史料提出問題，讓學(xué)生思考為什么會爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭的原因。

材料一：英國“禮單”：“天體運行儀和望遠鏡;座鐘一架;天體儀;地球儀;奇巧椅子一對（能隨意轉(zhuǎn)動）;毛瑟槍、連珠槍……”中國“禮單”：“琺瑯、珍寶、玉器……茶膏9匣和各色食品等。”

材料二：如今我們兩國和睦相處，本國臣民常到貴國經(jīng)商，無疑雙方都能因此受益。因此希望特派一人常駐貴國，管束我國的臣民，也可以保護他們?！幾浴?793，乾隆英使覲見記》

材料三：爾國王表內(nèi)懇請派一人長住天朝，照管爾國人之買賣。此與天朝體制不和，斷不可行。天朝德威無被，萬國來朝，貴重之物，梯航畢集，無所不有。然從不貴奇巧，并無更需爾國制辦物件?！幾浴肚鍖嶄洝?/p>

材料一兩份“禮單”體現(xiàn)了兩國經(jīng)濟不同的發(fā)展重點，材料二、三體現(xiàn)了兩國不同的外交政策，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會意識到英國完成工業(yè)革命，國家實力增強，為了滿足資本主義市場的需求，他們擁有強烈的殖民擴展的欲望。而當(dāng)時的我國盲目自大，實際上軍事、科技已嚴重落后，可我們還閉關(guān)鎖國、固步自封。

結(jié)語

總之，史料是教師在開展歷史課堂教學(xué)中所必須的教學(xué)資料，有助于學(xué)生更深入的了解歷史知識，挖掘歷史規(guī)律，提高學(xué)生的歷史理解能力，對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極意義。在高中歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極搜集應(yīng)用史料，不斷優(yōu)化史料教學(xué)過程，為學(xué)生營造更為形象生動的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

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（作者單位：安徽省阜陽市第三中學(xué)）