杜悅維

摘 要：琵琶作為中國傳統(tǒng)的樂器之一，其獨特的音質(zhì)受到眾多人的喜愛。琵琶的聲音擁有著獨特的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)了中華民族深厚的文化底蘊。琵琶在我國民族樂器中有著重要地位，而高校作為學(xué)生接受教育的重要場所，要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)琵琶，深入了解琵琶，掌握琵琶的演奏技能，從而真正熱愛這一樂器。學(xué)習(xí)琵琶，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于實現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育改革，進一步培養(yǎng)全能型人才。文章分析高校琵琶教學(xué)的現(xiàn)狀，進而深入了解高校琵琶演奏技能教學(xué)的要點。

關(guān)鍵詞：高校;琵琶教學(xué);演奏技能;教學(xué)要點

隨著教育體制的深化改革，學(xué)生的學(xué)校教育朝著多樣化和個性化的方向發(fā)展。在高校進行琵琶演奏教學(xué)，一方面可以將這一中國傳統(tǒng)器樂繼承發(fā)揚下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到中華民族的文化魅力;另一方面，可以通過琵琶教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生能夠暫時從繁重的學(xué)業(yè)里面脫離出來?，F(xiàn)階段，高校琵琶演奏教學(xué)正在不斷摸索中，文章主要是針對現(xiàn)在琵琶演奏教學(xué)存在的問題進行分析，找出對策提升琵琶演奏教學(xué)的效果。

一、高校琵琶演奏教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對于琵琶比較陌生

由于家庭教育以及學(xué)校教育的問題，現(xiàn)在的很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)樂器，但是往往都是進行西洋樂器的學(xué)習(xí)，比如鋼琴、大提琴、小提琴等等，很少有人學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)樂器。這種音樂學(xué)習(xí)的社會環(huán)境使得學(xué)生對于琵琶這種中國傳統(tǒng)樂器相對陌生，接受到對其的知識普及也相對較少，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)之初往往會有抵觸情緒[1]。

（二）老師的教學(xué)水平不高

音樂學(xué)科的教學(xué)需要老師進行教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新。但是很多在高校進行琵琶演奏教學(xué)的老師本身對于教育學(xué)以及心理學(xué)的知識了解就較少，所以不能針對琵琶教學(xué)自身的特點來制定一套切實可行的教學(xué)方案。另外，有的琵琶教學(xué)老師并沒有做到精通琵琶，所以在教學(xué)過程中給學(xué)生的示范也常常出現(xiàn)問題。除此之外，老師在進行教學(xué)過程時，不能夠明確教學(xué)任務(wù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標，容易養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）學(xué)校教育資源欠缺

學(xué)生在進行琵琶學(xué)習(xí)時，必不可少的就是琵琶。但是很多學(xué)校在進行教學(xué)時，沒有實物，完全就是紙上談兵。學(xué)習(xí)器樂需要樂器進行實物練習(xí)，單純的理論學(xué)習(xí)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與演奏能力沒有任何作用。稍微好點的學(xué)校，那也是幾個同學(xué)用一個琵琶，在練習(xí)時間上并不能滿足學(xué)生需要。

二、高校琵琶演奏的技能教學(xué)要點分析

（一）營造有趣活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的興趣

一般來說，學(xué)生常常接觸的是西洋樂器，比如鋼琴、吉他等等，接觸中國傳統(tǒng)樂器的時間和機會都相對較少。琵琶作為一種傳統(tǒng)樂器，對于學(xué)生來說較為陌生?；谶@種情況，老師如何做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)興趣呢？首先要因材施教，針對學(xué)生的實際情況，對他們的興趣點進行精準定位，激發(fā)他們內(nèi)心深處對演奏琵琶的渴望。其次，要注意教學(xué)的方式，盡量與傳統(tǒng)教學(xué)方法有所區(qū)別，并有所突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是枯燥乏味的，高校音樂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得到放松的同時，不斷提高個人的音樂素養(yǎng)。這樣一來，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然不適應(yīng)高校琵琶演奏教學(xué)。教師在進行琵琶演奏教學(xué)時，為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過設(shè)定不同情境，讓學(xué)生自然而然地被帶入情境中，從而不自覺地對該器樂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，可以采用分組的形式，形成互幫互助小組，讓學(xué)生們在切磋中增進感情，共同學(xué)習(xí)琵琶演奏技能[2]。

（二）做好培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感的工作

在進行音樂學(xué)習(xí)的過程中，樂感是一個很重要的東西。如果缺乏樂感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶演奏的過程中就會感到“力不從心”，長此以往，會逐漸喪失對于琵琶學(xué)習(xí)的興趣。開展培養(yǎng)學(xué)生樂感的工作，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地樹立起學(xué)習(xí)框架，為之后學(xué)生的自學(xué)等一系列音樂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生音樂樂感的學(xué)習(xí)重在老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我感悟，通過老師的指導(dǎo)和自身的體悟，學(xué)生會慢慢形成樂感。在進行樂感培養(yǎng)時，一定要注重量的控制。如果過分增加練習(xí)時間，不但可能得不到理想的結(jié)果，而且可能會造成學(xué)生內(nèi)心的恐懼和抗拒。另外，在進行學(xué)生音樂樂感培養(yǎng)工作時，要豐富方式，調(diào)動多種感官，使得學(xué)生從內(nèi)心深處去體悟音樂，從而產(chǎn)生樂感。具體來說，就是聽覺、視覺、感覺都要到位[3]。

（三）技術(shù)動作要與內(nèi)心感受相結(jié)合

琵琶這種樂器的音質(zhì)十分優(yōu)美，曾經(jīng)多次在古代詩人的詩歌當(dāng)中體現(xiàn)。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)的初級階段，如果過分追求技術(shù)動作，而忽視了最本質(zhì)的內(nèi)心感受問題，則不可能彈奏出優(yōu)美的音樂。影響技術(shù)動作的因素有多個，僅僅表面的相似是無法保證彈奏的質(zhì)量。同時，如果片面追求動作，在彈奏的過程中，腦海中偏重于動作技巧，那么身體肌肉便會僵持，達不到理想的演奏效果。動作的完成與表演者的內(nèi)心狀態(tài)等息息相關(guān)，所以技術(shù)動作不能追求外形神似，更重要的是要領(lǐng)會其中的真諦。技術(shù)動作需要經(jīng)過長時間的重復(fù)練習(xí)，最終形成人們常說的肌肉記憶，這種記憶形成后，表演者在進行表演時，不需要分神來想動作，從而能夠集中精力于音樂本身。當(dāng)然在進行動作練習(xí)時，老師一定要對學(xué)生的動作進行檢查和錯誤糾正，發(fā)現(xiàn)有問題就要及時給學(xué)生指出來，并幫助學(xué)生進行改正[4]。

演奏中，內(nèi)心感受的體驗不僅僅局限于心理感受，還涉及對各動作的感官感受。各手指在對琴弦進行接觸時，對于阻力感的控制也十分重要。如果對于位置的轉(zhuǎn)換缺乏認識，相關(guān)的阻力也會隨之改變，從而出現(xiàn)音色的差別?？傊?，技術(shù)動作不是沒有感情的疊加，它與彈奏者的內(nèi)心感受有著密切的聯(lián)系。

（四）演奏技巧要與情感相結(jié)合

如今人工智能時代已經(jīng)到來，機器人能夠代替人類做很多東西，其中就包含演奏樂器。一檔電視節(jié)目曾經(jīng)做過這樣一次實驗。該實驗內(nèi)容是讓機器人和人同時彈奏某一首曲子，然后在不告訴觀眾的情況下，讓大家去判斷哪一曲是機器人彈的，哪一曲是人彈的。其實兩首曲子在不包含情感評判的標準上去判斷是很難的，最終人們根據(jù)曲子中包含的情感因素來形成最終的判斷[5]。如此看來，富有感情是樂器演奏中的重要因素，因此可知，失去了感情的琵琶演奏也就失去了原有的意義。

老師在琵琶演奏教學(xué)中要不斷提醒學(xué)生投入情感，通過對相關(guān)樂曲情境的營造和情感的解讀，讓學(xué)生在感受曲風(fēng)的前提下進行琵琶樂曲的學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生帶著情感進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。琵琶演奏是通過音樂來向受眾表達情感的一種介質(zhì)，也是傳播信息的一種有效手段。比如說，聽眾能夠在琵琶演奏中感受到宏偉的氣勢，又或者是各種感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住樂曲的背景和主題，在演奏中融入自己的情感體會。如果自己都不能感受到自己所談樂曲的情感，那么別人聽來也一定是索然無味的。而且，樂曲中不包含感情，也是演奏者對音樂不尊重的一種體現(xiàn)。

（五）技術(shù)動作之間要相互結(jié)合

琵琶演奏涉及多項技術(shù)動作，在某一種曲子的演奏中可能需要演奏者在短時間內(nèi)切換多種技術(shù)動作，所以老師在日常的教學(xué)中要注重學(xué)生琵琶彈奏基本功的訓(xùn)練。技術(shù)動作之間的銜接主要分為兩種，一種是同種技術(shù)之間的銜接，另外一種就是不同種技術(shù)間的銜接。

相對同種技術(shù)銜接來說，不同種技術(shù)之間的銜接在琵琶演奏過程中更為常見，也是技術(shù)難度較高的一種。

對于不同種技術(shù)的銜接來說，不同類指法之間的轉(zhuǎn)換十分重要。如果不同類指法之間的轉(zhuǎn)換不熟練，就會出現(xiàn)音色偏差以及不均勻等問題。指力和協(xié)調(diào)性是演奏的基礎(chǔ)，演奏者需要進行長時間的練習(xí)，才能對不同種技術(shù)的銜接做到熟練。另外，關(guān)于同種技術(shù)之間的銜接，老師在教學(xué)過程中可以通過類比疊加的方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。因為同指指法具有相似性，所以只需要在一定基礎(chǔ)的夾彈練習(xí)后，進行兩根弦、三根弦的逐漸升級即可。同類指法和不同類指法的劃分依據(jù)是演奏者的內(nèi)心感受，而不是動作的外形特征。有的指法雖然從外表上看差別較大，但是演奏者在實際演奏過程中能夠感受到相似的運動感覺，這樣也算是同類指法[6]。

（六）注意氣息的控制訓(xùn)練工作

氣息的控制訓(xùn)練是一種升華，為了使學(xué)生演奏時的神態(tài)能夠與樂曲情感相協(xié)調(diào)，老師要幫助學(xué)生正確認識氣息與機體之間的辨證關(guān)系。學(xué)生在處理好這種辨證關(guān)系的前提下，能在演奏時表現(xiàn)出更為得體的神態(tài)，演奏出更有優(yōu)質(zhì)的音樂。演奏者的氣息調(diào)整可以跟隨音樂的高低起伏，音樂柔則氣息松，音樂硬則氣息緊。氣息的控制訓(xùn)練是一種技巧，更是一種意境的營造和意蘊的展現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，將技能與氣息實現(xiàn)完美融合，進而達到收縮自如的表現(xiàn)狀態(tài)。氣息的控制并不是一成不變的，需要根據(jù)音樂進行合理調(diào)整。

（七）培養(yǎng)良好的演奏心理

從容的演奏心理并不是一天就磨練成的，而是需要通過長時間的打磨。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯處熢谌粘５慕虒W(xué)中要幫助學(xué)生樹立起嚴謹、認真的表演態(tài)度，無論是在臺上還是臺下，都要以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度進行演奏。同時，在進行感情投入時，盡量多加練習(xí)以做到自然演奏。

三、結(jié)語

琵琶教學(xué)的要點包含很多，為了進一步幫助學(xué)生掌握琵琶演奏的技巧，老師要從多個方面進行深入思考，根據(jù)實際情況，有針對性地解決問題，這樣才能保證高校琵琶演奏教學(xué)水平。高校琵琶演奏教學(xué)是教育改革的需要，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途經(jīng)之一，相關(guān)教育工作者要重視琵琶教學(xué)工作的開展。

參考文獻：

[1]張冬莎.高校琵琶演奏的技能教學(xué)策略研究[J].北方音樂，2018（10）：229.

[2]張麗萍.演奏技能培養(yǎng)策略在高校琵琶教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2017（18）：212.

[3]朱丹.淺論琵琶演奏技法教學(xué)之“彈挑”[J].黃河之聲，2018（19）：50-51.

[4]黃露雅.分析琵琶演奏的訓(xùn)練技巧與教學(xué)方式[J].北方音樂，2018（14）：177.

[5]郭晨莉.試論琵琶教學(xué)中演奏技能的指導(dǎo)及意境的營造[J].中國文藝家，2018（2）：241.

[6]呂媛媛，韓麗華.論琵琶演奏的訓(xùn)練技巧與教學(xué)方式[J].高教學(xué)刊，2017（7）：94-95.

作者單位：

鄭州科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院