何冠民

摘? 要：為了提高初中足球課程的教學(xué)效果，加強學(xué)生的足球知識和技能的掌握，將分層教學(xué)模式引入到初中足球課程教學(xué)改革中，探討了初中足球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的必要性，從足球?qū)嵺`教學(xué)缺乏有效性、足球教學(xué)缺乏針對性兩個方面分析了初中足球課程教學(xué)主要問題，最后從借助微課增加分層教學(xué)趣味性、貫徹落實分層教學(xué)模式以及以小組合作方式進行分層教學(xué)三個方面研究了初中足球課程教學(xué)中分層教學(xué)開展策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)? 初中? 足球課程

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0189-02

足球運動是現(xiàn)代社會中非常熱門的一項球類運動項目，具有非常高的技術(shù)技巧，注重團隊間的相互協(xié)作，深受學(xué)生們的喜愛。現(xiàn)階段，初中足球課程教學(xué)主要是以老師講解理論知識、學(xué)生自由練習(xí)為主，教學(xué)的內(nèi)容也僅僅停留在表面，另外，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力以及學(xué)習(xí)能力差異性較大，采用傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的方式進行足球課程教學(xué)不能夠滿足所有學(xué)生的需求，不利于每個學(xué)生對足球技能的學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的積極性，為了改變這樣的現(xiàn)狀，將分層教學(xué)模式引入到初中足球課程教學(xué)活動中，希望以此來實現(xiàn)學(xué)生足球水平的全面提升。

1? 分層教學(xué)概述

在當代教學(xué)改革模式中，分層教學(xué)是體育教學(xué)中非常重要的一個類型，能夠顯著的提升初中學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，教學(xué)的方式都是采用統(tǒng)一標準、相同形式進行教學(xué)，注重學(xué)生統(tǒng)一體育技能的加強，對于學(xué)生的分層教學(xué)沒有給予充分的重視。在實際的初中體育課程教學(xué)過程中，通過不斷的嘗試將分層教學(xué)應(yīng)用到體育教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的體育精神以及對足球運動的好感度，促進學(xué)生審視自身的實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的進行體育練習(xí)[1]。所以，初中體育老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當重視分層教學(xué)的應(yīng)用，并結(jié)合本校的實際情況創(chuàng)造出多樣化的分層教學(xué)模式，教導(dǎo)學(xué)生以積極、健康的方式開展體育運動。

2? 初中足球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的必要性

足球教學(xué)在初中體育教學(xué)課程中占據(jù)了非常重要的地位，學(xué)生不僅要掌握足球運動的理論知識，同時還要通過實踐練習(xí)掌握足球的實踐技能，這樣的要求對于初中學(xué)生而言具有較大的難度，如何解決這個問題成為了每位初中體育老師必須要面對和解決的問題。分層教學(xué)是隨著現(xiàn)代社會發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，其教學(xué)開展的目的是利用多層次教學(xué)，加強學(xué)生對足球知識和技能的掌握，改善當前課堂枯燥的教學(xué)氛圍，滿足現(xiàn)代不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。伴隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，初中學(xué)生對足球課堂教學(xué)寄予了更高的希望，將分層教學(xué)模式引入到初中足球教學(xué)活動中，可以提高學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生不斷的探索足球知識和技能，使得學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)、親近足球運動[2]。

3? 初中足球課程教學(xué)主要問題分析

3.1 足球?qū)嵺`教學(xué)缺乏有效性

初中足球體育課程開展的本質(zhì)是提高學(xué)生對足球運動的掌握能力，重點是培養(yǎng)學(xué)生的足球?qū)嵺`能力，但是在傳統(tǒng)的足球課程教學(xué)方式中，老師主要以理論知識講解為主，并且缺乏將理論知識和實踐技能有效融合，造成理論和實踐相脫節(jié)，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。理論知識的學(xué)習(xí)也是足球教學(xué)活動中重要的一部分，在此期間還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，但是實踐能力的訓(xùn)練必須要結(jié)合理論知識進行反復(fù)的練習(xí)，這樣才能實現(xiàn)實踐技能的提升，老師應(yīng)當在其中引導(dǎo)學(xué)生，從而促進學(xué)生實踐水平的提升。

3.2 足球教學(xué)缺乏針對性

目前，初中足球教學(xué)活動普遍采用“一刀切”的方式進行，這樣的教學(xué)方式不利于每個學(xué)生的均衡發(fā)展，這是因為每個學(xué)生在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面存在明顯差異性，相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可能會導(dǎo)致接受能力強的學(xué)生輕而易舉的就學(xué)會了老師講解的內(nèi)容，并認為內(nèi)容過于簡單，提不起學(xué)習(xí)的興趣，而另一部分接受能力差的學(xué)生完全沒有搞明白老師講解的是什么，這樣會造成學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象非常嚴重，降低了學(xué)生對足球知識學(xué)生的積極性，并可能會產(chǎn)生較強的抵觸情緒，不利于足球教學(xué)的長久發(fā)展[3]。

4? 初中足球課程教學(xué)中分層教學(xué)開展策略

4.1 借助微課增加分層教學(xué)趣味性

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本動力，開發(fā)能調(diào)動學(xué)生興趣的因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而我國很大一部分初中學(xué)生的體質(zhì)偏弱、運動協(xié)調(diào)能力不好。在將分層教學(xué)引入到足球教學(xué)活動中時，可以將足球的比賽制度、運球方法等理論知識制作成微課視頻，同時針對不同層次的學(xué)生進行分類講解，促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性顯著提升，并能夠切實領(lǐng)略到足球運動給自身帶來的愉悅感，體會到偉大的足球精神[4]。此外，足球老師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于體育運動技巧、訓(xùn)練方法等方面的視頻資源，并將其制作成微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平等級自主的選擇學(xué)習(xí)難度，從而輕松的完成基礎(chǔ)動作的學(xué)習(xí)。利用微課視頻將足球運動中正確和錯誤的動作同時展現(xiàn)給學(xué)生，通過對比讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認識。另外，老師還可以將學(xué)生平時練習(xí)的情形錄制成視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看自身的實踐表現(xiàn)，開展互相評價和自我評價的方式，不斷提升學(xué)生動作的標準性。

4.2 貫徹落實分層教學(xué)模式

受到學(xué)習(xí)水平和能力的影響，初中學(xué)生對足球運動的認識和理解也存在著較大的差異性，因此，足球老師在開展教學(xué)活動時，切不可采用“一刀切”的方式教育學(xué)生，必須要充分尊重學(xué)生的個性化差異，貫徹落實分層教學(xué)模式，提升對每位學(xué)生的關(guān)注度，不斷促進學(xué)生對足球知識的理解和足球技能的掌握，實現(xiàn)各個層次學(xué)生的共同進步。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，分層教學(xué)會給老師帶來更大的任務(wù)量，但是會明顯改善教學(xué)效果。為此，老師必須要注重對學(xué)生個體的關(guān)注和引導(dǎo)，真正將分層教學(xué)落實到實處[5]。

4.3 以小組合作方式進行分層教學(xué)

在我國正常的足球課堂教學(xué)活動中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是分開進行的，兩者之間沒有建立相互的聯(lián)系，這樣的方式不利于初中學(xué)生對足球知識和技能的學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)方式也是一種新型的教學(xué)方式，將小組合作模式合理的運用到足球課程教學(xué)中，必定能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提升足球課堂的教學(xué)效果。小組合作方式是將學(xué)生分成若干個組別，以小組為單位進行足球知識和技能的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，小組成員分工明確共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升學(xué)生的綜合水平。

5? 結(jié)語

本文從多個方面研究了分層教學(xué)模式在初中足球課堂教學(xué)中的應(yīng)用，認識到分層教學(xué)的開展能夠明顯的加強學(xué)生的運動接納能力，提升學(xué)生的足球運動綜合水平。為此，足球老師必須要不斷探討分層教學(xué)模式，實現(xiàn)足球教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。。

參考文獻

[1] 吳家榮，鄭陽，陳昌盛.高校足球選項課分層教學(xué)模式的構(gòu)建研究——以吉林大學(xué)珠海學(xué)院為例[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2019（2）：135-136，138.

[2] 陳強.分層教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2017，33（24）：117-119.

[3] 原旭鵬，劉小麗.分層教學(xué)法在高校足球選項課教學(xué)中的應(yīng)用——同班教學(xué)分層指導(dǎo)[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（2）：112-114.

[4] 趙傳勇.分層教學(xué)在高校公共體育足球選項課中的應(yīng)用研究[J].當代體育科技，2014，4（34）：101，103.

[5] 邱伯聰，陳賢.按運動能力差異動態(tài)分層教學(xué)的知性認識與實踐思考——以廣州市某高中學(xué)校足球選項教學(xué)例證[J].青少年體育，2014（6）：131-133.