陳琳 沈亞男

摘要：中國是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題?！叭r(nóng)”問題事關(guān)國民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定、國家富強(qiáng)、民族復(fù)興。黨的十九大報(bào)告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2018年中央一號(hào)文件又具體談到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。國家重視“三農(nóng)”問題，提出一系列鄉(xiāng)村振興實(shí)施原則，其中“加強(qiáng)農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的‘三農(nóng)工作隊(duì)伍”為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才提出了新要求，農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上面臨著改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才的需要

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略的基本在于“三農(nóng)”是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，把 “三農(nóng)”問題列為全黨工作的重中之重，堅(jiān)定的實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是振興中國的必須途經(jīng)。習(xí)近平總書記指出鄉(xiāng)村振興的五個(gè)具體路徑分別為推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興和鄉(xiāng)村組織振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略涉及面廣，方向繁雜，亟需解決的問題難題多，但所有的切入點(diǎn)是“人”的問題。

習(xí)近平總書記高度重視到人才的作用，他明確指出，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。在鄉(xiāng)村振興“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的五個(gè)要求中，無一不需要人來實(shí)施。人才是盤活鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重中之重，必須是一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的隊(duì)伍人扎根農(nóng)村，才可能讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，才能讓村莊變成產(chǎn)業(yè)興旺的、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、文化有傳承和治理有效、美麗富饒的村莊。人才是鄉(xiāng)村振興的重要支撐。

人才是第一資源，當(dāng)前，我國農(nóng)村人才流失嚴(yán)重，青壯年外出為主，而留守老人和婦女為主要生產(chǎn)力的鄉(xiāng)村人才構(gòu)成缺乏有效的生產(chǎn)能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須要建立農(nóng)村現(xiàn)代化，建立一支新型人才隊(duì)伍。一方面要培育新型職業(yè)農(nóng)民，建立職業(yè)農(nóng)民制度，實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程。一方面要加強(qiáng)建設(shè)農(nóng)村專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，如農(nóng)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、農(nóng)業(yè)服務(wù)人才隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)業(yè)院校要針對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)下人才需要實(shí)用技術(shù)型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才、復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的幾大新特點(diǎn)不斷完善人才培養(yǎng)模式，為保障鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一批心系故土、心向農(nóng)村、心愛農(nóng)民的新型優(yōu)秀農(nóng)村人才隊(duì)伍，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步進(jìn)行。

二、當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式及存在的問題

大學(xué)是優(yōu)質(zhì)人才的輸出地，鄉(xiāng)村的持續(xù)發(fā)展，需要一批批熟稔“三農(nóng)”的熱血青年投身鄉(xiāng)村工作，如此才能為鄉(xiāng)村的振興發(fā)展保駕護(hù)航。涉農(nóng)高校在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，與其他高校相比在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面更有優(yōu)勢(shì)，更能為社會(huì)培養(yǎng)適宜的農(nóng)業(yè)人才。涉農(nóng)院校肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，聯(lián)合其他高等院校及科研院所，凝聚合作助合力，完成鄉(xiāng)村振興的時(shí)代人物。我國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)高等院校26所，另有涉農(nóng)的高職、大專，系培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的主要陣地。現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上存在以下問題。

1. 專業(yè)認(rèn)同度低，存在官僚思想，脫離土地，脫離“三農(nóng)”思想，不能為農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民服務(wù)。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生在經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，到“三農(nóng)”一線工作的意愿低。在求職擇業(yè)的時(shí)候往往存在嫌農(nóng)村、基層臟累差，向往地位高、收入高的工作，有些學(xué)生還存在官僚思想，一心只想進(jìn)入體制內(nèi)就業(yè)，很少有學(xué)生能夠從農(nóng)村來、到農(nóng)村去，服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)薄弱，以筆者所在的農(nóng)業(yè)院校為例，很多農(nóng)業(yè)類專業(yè)，如農(nóng)業(yè)資源與利用、植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、食品科學(xué)等涉農(nóng)的本科專業(yè)，考研的學(xué)生占50%以上。這一選擇往往與農(nóng)村基層薪資待遇低，發(fā)展空間相對(duì)狹窄有關(guān)。

2. 人才培養(yǎng)模式陳舊，不能符合新時(shí)代背景下“三農(nóng)”人才的需要。農(nóng)業(yè)院校與其他專業(yè)的育人模式不同，應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)。但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，現(xiàn)有的教學(xué)條件，如農(nóng)業(yè)院校在實(shí)驗(yàn)田、實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)基地上仍存在硬件的缺失。在人才培養(yǎng)的方向上，與社會(huì)需求、時(shí)代背景脫節(jié)。不能及時(shí)掌握企業(yè)及市場(chǎng)對(duì)人才的需求。人才培養(yǎng)大而空，學(xué)生走向生產(chǎn)崗位后，課本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相脫離，不符合“三農(nóng)”人才的需要。

三、農(nóng)業(yè)院校在時(shí)代背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，“一懂兩愛”的人才隊(duì)伍必不可少。針對(duì)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)有的典型問題，為符合時(shí)代背景，作為社會(huì)主義服務(wù)的高等院校，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)在改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從人才培養(yǎng)的方式方法入手，改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)需求;培養(yǎng)新型人才，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、能夠打破常規(guī)，改變現(xiàn)狀的人才。

1. 動(dòng)員學(xué)子利用社會(huì)實(shí)踐等第二課堂宣傳鄉(xiāng)鎮(zhèn)振興戰(zhàn)略，并提高個(gè)人服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)。結(jié)合暑假、寒假社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)號(hào)召學(xué)子充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校人才優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求相適應(yīng)的“一懂兩愛”的專業(yè)人才，自覺肩負(fù)起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的崇高使命，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念為導(dǎo)向，以按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡目傄?，立足人力資源和技術(shù)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，以鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)為核心，以鄉(xiāng)村振興科技支撐為抓手，廣泛動(dòng)員學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，以宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略精神為重點(diǎn)，深入開展美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等宣傳。通過社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生的所見所聞、所思所想，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、“一懂兩愛”的服務(wù)“三農(nóng)”的精神。同時(shí)將所學(xué)所想結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，樹立用科技手段為“三農(nóng)”事業(yè)服務(wù)的決心。

2. 鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，用新技術(shù)、新思路為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。聘請(qǐng)校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、三創(chuàng)賽等渠道，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)鼐珳?zhǔn)扶貧及地區(qū)特色，識(shí)別農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目機(jī)會(huì)、選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、加速落地創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。利用創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，幫助學(xué)生孵化項(xiàng)目。以筆者所在的甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，2016年，甘肅省高校中首個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院在我校成立。 “稼穡創(chuàng)客”的地方成了甘農(nóng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”的孵化器。92家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司破殼而出。

3. 根據(jù)生產(chǎn)變化，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是一個(gè)銜接的過程，有生產(chǎn)前、生產(chǎn)中和生產(chǎn)后三個(gè)環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)的方向上，應(yīng)多學(xué)科交叉，建設(shè)一支懂生產(chǎn)、會(huì)生產(chǎn)、能銷售的隊(duì)伍。如遺傳育種與植物營養(yǎng)學(xué)、植物保護(hù)相結(jié)合，對(duì)農(nóng)作物及畜牧等產(chǎn)品的食品加工、食品銷售的交叉鏈接，實(shí)現(xiàn)完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

4. 建立校企合作，協(xié)同聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。校企合作，即學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)合作，根據(jù)供給關(guān)系，共同培養(yǎng)人才。校企合作在填補(bǔ)社會(huì)需求、整合社會(huì)資源方面獨(dú)占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)帶動(dòng)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究三者共同創(chuàng)新，促進(jìn)高校和企業(yè)資源共享，合作共贏。校企合作是當(dāng)前高校培養(yǎng)社會(huì)現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)人才的重要?jiǎng)?chuàng)新途徑。

校企合作目前在高校的實(shí)行情況以本科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，僅在大四下學(xué)期組織學(xué)生前往企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)操作，時(shí)間多為2～3個(gè)月，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間短、課本知識(shí)滲透淺，并不能較好的發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。同時(shí)，校企合作涉及的本科專業(yè)有限，可供選擇的項(xiàng)目數(shù)量相對(duì)較少，不能全方面覆蓋所有本科專業(yè)，同時(shí)存在資金、人員流動(dòng)等問題。

鑒于企業(yè)是落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的載體，高校也是為社會(huì)需要培育人才的搖籃，涉農(nóng)企業(yè)又具有生產(chǎn)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推行“3+1”的培養(yǎng)模式。即本科四年，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃在學(xué)校前三年完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，其中包括理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，之后在第四學(xué)年完成“1”，即赴實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)的實(shí)際操作，目的在于提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。這一培養(yǎng)模式力求所有本科專業(yè)都應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，因此高校應(yīng)主動(dòng)尋求就業(yè)市場(chǎng)，建立校企合作。高?？梢约哟笈c生源地有名氣的新興經(jīng)營主體，即與農(nóng)科專業(yè)相關(guān)的龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)或種養(yǎng)大戶之間的技術(shù)支持和專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立。這種人才培養(yǎng)模式與企業(yè)生產(chǎn)密切聯(lián)系，即解決了為社會(huì)需求培養(yǎng)人才的要求，又解決了高校實(shí)訓(xùn)基地不足的問題。

（作者單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)）