陶愛(ài)祥

摘要：積極心理學(xué)倡導(dǎo)以積極心態(tài)來(lái)發(fā)展人的潛力和美德等積極品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的內(nèi)容之一，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，其核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。分析了明確我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了積極心理學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，這種應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：明確把“提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力”作為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo);強(qiáng)調(diào)大學(xué)生通過(guò)積極的情緒體驗(yàn)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì);促進(jìn)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng);構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的積極環(huán)境。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;應(yīng)用

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育最早由美國(guó)學(xué)者、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育研究中心專(zhuān)家柯林.博爾提出，他認(rèn)為未來(lái)的人都應(yīng)該接受學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、事業(yè)心和開(kāi)拓技能等方面的教育，相應(yīng)地獲得三本“教育護(hù)照”。其中的事業(yè)心和開(kāi)拓性技能教育就屬于創(chuàng)業(yè)教育。按照他的觀(guān)點(diǎn)，如果一個(gè)人缺乏事業(yè)心和開(kāi)拓能力，其學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力也不能充分發(fā)揮?？梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育必不可少的組成部分，系統(tǒng)完整的高等教育應(yīng)該做到學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一。在我國(guó)，1989年年底召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。

學(xué)者們對(duì)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究，取得了一系列成果。鄧成超認(rèn)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含三個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)能力。何海宴認(rèn)為高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力、形成開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人才為目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)層次要正確定位，要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資源。朱惠斌認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育三個(gè)方面。

劉巧芝對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究。他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括項(xiàng)目實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、自主創(chuàng)業(yè)及社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)方面。王占林和林丹對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含四個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)能力。李虹研究制定了高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與評(píng)估的指標(biāo)體系，這個(gè)體系包含三個(gè)方面，即學(xué)校、學(xué)生和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這三者構(gòu)成三位一體的評(píng)估體系。

李芳凝和張建哲構(gòu)建了以個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)為維度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型。張建華提出了提升高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的四重維度，認(rèn)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育要從創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)家精神、困境下的自立和自我發(fā)展意識(shí)入手。李幼平提出了理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要從三大平臺(tái)入手，即管理平臺(tái)、教育平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。王飲寒和李偉利用勝任素質(zhì)模型構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力指標(biāo)，并且通過(guò)具體數(shù)據(jù)分析提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。雷衛(wèi)平認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力幾個(gè)方面入手。

林莉認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)入手。蘇益南，朱永躍，陳永清從心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)維度構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。費(fèi)英秋研究表明，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)模式和合作伙伴的選擇方面有較為成熟的態(tài)度，他們更加注重選擇具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和成功經(jīng)驗(yàn)的人作為合作者，而不是看重學(xué)歷。肖海平和鄧銀城研究表明，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育存在課程內(nèi)容空泛、教育對(duì)象精英化、教學(xué)模式局限于知識(shí)傳授等問(wèn)題。基于這種情況，高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)向、優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍、構(gòu)建和完善課程體系、打造實(shí)踐平臺(tái)、改革教學(xué)方式。

總結(jié)學(xué)者們對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究成果，可以看出，現(xiàn)有的研究主要集中在幾個(gè)方面：一是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的研究;二是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育方法的研究。這些研究主要側(cè)重于理論分析層面。這些研究的著重點(diǎn)在于如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不足之處，較少?gòu)姆e極層面思考，如何通過(guò)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化。

本文以學(xué)者們研究成果為基礎(chǔ)，從積極心理學(xué)視角出發(fā)，研究如何通過(guò)挖掘大學(xué)生潛能，開(kāi)發(fā)出創(chuàng)業(yè)潛能，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化升級(jí)。

二、積極心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末首先在美國(guó)興起的一場(chǎng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，發(fā)起者是美國(guó)心理學(xué)家賽里格曼。它倡導(dǎo)人類(lèi)要用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象和心理問(wèn)題作出新的解讀，并以此來(lái)激發(fā)每個(gè)人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。積極心理學(xué)認(rèn)為，人們奮斗的目標(biāo)是達(dá)到幸福狀態(tài)。為此，需要從三個(gè)方面進(jìn)行努力。

（一）在主觀(guān)的層面上，強(qiáng)調(diào)積極的主觀(guān)體驗(yàn)

積極心理學(xué)非常強(qiáng)調(diào)積極的主觀(guān)體驗(yàn)所發(fā)揮的作用。這些積極的主觀(guān)體驗(yàn)包括：幸福感和滿(mǎn)足感（主要是對(duì)過(guò)去）、希望和樂(lè)觀(guān)主義（對(duì)未來(lái)），以及快樂(lè)和幸福感（主要是著眼于現(xiàn)在，包括它們的生理機(jī)制以及獲得的途徑）。積極心理學(xué)認(rèn)為通過(guò)積極的主觀(guān)體驗(yàn)可以充分挖掘自己的潛能，改變個(gè)體和群體的主觀(guān)感受，達(dá)到良好的心理狀態(tài)，最終達(dá)到幸福狀態(tài)。

（二）在個(gè)人的層面上，研究積極的個(gè)人特質(zhì)

積極心理學(xué)所指的這些特質(zhì)包括：愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來(lái)、靈性、天賦和智慧等。通過(guò)這些特質(zhì)的研究，找出個(gè)體特質(zhì)中有利于成功的因素，有利于增強(qiáng)人們幸福感的因素，從而達(dá)到幸福狀態(tài)。

（三）在群體的層面上，重視公民美德和積極社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建

積極心理學(xué)認(rèn)為人的心理受到環(huán)境的影響很大。積極的社會(huì)環(huán)境有利于個(gè)體形成積極的情緒體驗(yàn)，有利于個(gè)體積極的個(gè)體特質(zhì)的形成，也有利于群體的整體發(fā)展。所以要營(yíng)造積極的社會(huì)環(huán)境，包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等。通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境，可以提升個(gè)體和群體成員整體的幸福感，最終達(dá)到理想的幸福狀態(tài)。

三、積極心理學(xué)理論大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用

運(yùn)用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育有機(jī)組成部分，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的內(nèi)容。目前許多高等學(xué)校盡管開(kāi)始了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育考察，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不太明確。許多高校將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)理解成知識(shí)教育，普遍的做法是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以知識(shí)傳授為主，結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)模式被復(fù)制到創(chuàng)業(yè)教學(xué)中去，結(jié)果導(dǎo)致不能達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

因此高校管理者應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到確立大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要性，在集思廣益的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。不同的高校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)的要求，明確本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)，并以此為依據(jù)，制定相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，并采取合適的教學(xué)手段和方法，這樣才能取得比較好的效果。

（二）重視大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中的積極主觀(guān)體驗(yàn)

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主體應(yīng)該是大學(xué)生，而不是老師。老師在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中起到引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，但是不能代替大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育中更加重視教師的主導(dǎo)地位，基本上還是采用教師講，學(xué)生聽(tīng)課的方式進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容基本上還是創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主，創(chuàng)業(yè)技能的提升方面做得不夠。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們得到的不是積極的主觀(guān)體驗(yàn)，而是被動(dòng)消極的情緒體驗(yàn)，結(jié)果是很多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏應(yīng)有的積極性。

針對(duì)這種情況，必須對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)現(xiàn)有的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐性和學(xué)生的參與性。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是師資的配備，還是教學(xué)方式都要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面，應(yīng)該多選用創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生積極討論成功和失敗的案例，讓學(xué)生從對(duì)案例的分析中獲得積極的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。師資配備上選用具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的老師作為授課老師，還可以聘用企業(yè)人士擔(dān)任兼職教師。這樣實(shí)踐性更強(qiáng)，學(xué)生更加容易接受，更能夠主動(dòng)參與，進(jìn)行親身體驗(yàn)。授課地點(diǎn)應(yīng)該多樣化，多到企業(yè)創(chuàng)業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行參觀(guān)、討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分感受創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣和辛勞。

（三）重視培養(yǎng)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備多項(xiàng)優(yōu)秀的心理素質(zhì)，主要有幾個(gè)方面，一是勇氣和信心與激情，這是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。二是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，這是創(chuàng)業(yè)成功的保證。要取得初次創(chuàng)業(yè)成功，需要你的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)要從事的行業(yè)有非常深的了解，這樣投資成功率才會(huì)高。三是毅力和信念，每個(gè)人創(chuàng)業(yè)時(shí)都會(huì)遇到許多意想不到的困難，只有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和必勝的信念才能保證創(chuàng)業(yè)成功。四是良好心理適應(yīng)能力，要有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備，有承擔(dān)失敗的能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想獲得成功，就必須通過(guò)各種途徑，有意識(shí)地培養(yǎng)自己過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。平時(shí)有意識(shí)地參加具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如公眾演講，戶(hù)外拓展活動(dòng)等，以此鍛煉自己的意志力、勇氣和信心。要多交朋友，從與朋友的交往活動(dòng)中獲得信心、獲得友誼、獲得有用的信息。還要認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因?yàn)榱己玫膶?zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備可以幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，顯示出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更加有利于創(chuàng)業(yè)成功。

（四）構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的積極環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終是要獲得創(chuàng)業(yè)上的成功。創(chuàng)業(yè)上的成功不僅取決于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，還受到大學(xué)生自身因素和社會(huì)環(huán)境的影響。有資料表明，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例不到3%，而美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例超過(guò)20%。究其原因，社會(huì)環(huán)境的影響非常明顯。美國(guó)大學(xué)生從小就受到自我管理，自力更生的教育。大多數(shù)學(xué)生成年后就主動(dòng)離開(kāi)家鄉(xiāng)，在社會(huì)中靠自己的雙手獨(dú)立生活，整個(gè)社會(huì)也形成了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想取得理想的效果，必須構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。

首先，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境氛圍。要改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)有的教育制度，從小學(xué)開(kāi)始就有意識(shí)地給學(xué)生們灌輸自立自強(qiáng)的理念，讓他們長(zhǎng)大后能夠更好地獨(dú)立于家庭。在從小學(xué)到大學(xué)的教育體系中適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)好傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能夠得到一是素質(zhì)的提高。可以多增加實(shí)踐課的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們動(dòng)手能力。從家庭方面來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該讓孩子從小養(yǎng)成憑借勞動(dòng)換取報(bào)酬的意識(shí)，比如讓孩子從事一定量的家務(wù)勞動(dòng)以換取一定的報(bào)酬，鼓勵(lì)孩子參加一些義賣(mài)活動(dòng)等，都對(duì)孩子是很好的創(chuàng)業(yè)教育。

其次，從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步完善對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的鼓勵(lì)支持政策。通過(guò)信貸、稅收的優(yōu)惠讓創(chuàng)業(yè)者享受到經(jīng)濟(jì)上的好處。通過(guò)舉辦社會(huì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的案例多了，必然會(huì)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生正面的影響。

再次，大學(xué)生應(yīng)該積極的努力，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。改變已有的思維模式，充分發(fā)揮年輕人有朝氣、有魄力、敢擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢诋厴I(yè)后能夠積極地投身到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。如果大批的有能力的大學(xué)畢業(yè)生能夠積極主動(dòng)地創(chuàng)業(yè)，全社會(huì)就會(huì)形成一種好的環(huán)境氛圍，必將反過(guò)來(lái)進(jìn)一步影響大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育。

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（作者單位：淮陰工學(xué)院）