江利

摘要：目前我校的畢業(yè)生大多面向小學(xué)、幼兒園，而小學(xué)、幼兒園的音樂(lè)教育工作中很少有獨(dú)奏教學(xué)，更多的工作是學(xué)校的樂(lè)團(tuán)建設(shè)、小型重奏或齊奏等。根據(jù)職業(yè)需求，教師在器樂(lè)教學(xué)中單靠獨(dú)奏教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們不僅要教會(huì)學(xué)生掌握好一門器樂(lè)的演奏方法，還要教會(huì)他們擁有重奏能力，從而更好的勝任將來(lái)要面對(duì)的工作。

關(guān)鍵詞：重奏? ?形式? ?協(xié)作? ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）19-0132-03

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)“一專多能”型高素質(zhì)人才，藝術(shù)系面向音樂(lè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了器樂(lè)選修課，允許學(xué)生在大一下期的時(shí)候挑選一門除鋼琴和聲樂(lè)外的第二樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今專業(yè)人才的與日俱增，中小學(xué)樂(lè)團(tuán)的成立，?？茙煼对盒５漠厴I(yè)生面臨很大的就業(yè)壓力，不僅要求器樂(lè)演奏者能演奏好自己的獨(dú)奏曲，還需要他們參與并勝任不同形式的伴奏、重奏、合奏等。如何在大專院校的器樂(lè)選修課中培養(yǎng)學(xué)生的重奏意識(shí)和專業(yè)技能呢？本文針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，從揚(yáng)琴、古箏兩個(gè)專業(yè)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，作以下分析和闡述。

一、器樂(lè)重奏

重奏起源于西方音樂(lè)，最早可追溯到中世紀(jì)后期，指由一件或幾件樂(lè)器演奏的小型器樂(lè)曲，如重奏曲或小型器樂(lè)合奏曲，通常一個(gè)聲部由一件樂(lè)器演奏，區(qū)別于大型管弦樂(lè)一個(gè)聲部由數(shù)件樂(lè)器演奏。民族器樂(lè)的重奏模式，最早始于20世紀(jì)60-70年代上海音樂(lè)學(xué)院的胡登跳教授，他把絲弦五重奏（民樂(lè)中的揚(yáng)琴、古箏、琵琶、中阮、二胡）作為一種訓(xùn)練方式進(jìn)行授課，之后雖有其他音樂(lè)院校相繼模仿，但大部分只為應(yīng)付演出而臨時(shí)排練的小型重奏曲或大型的合奏曲，專門為提高學(xué)生演奏能力而設(shè)置的重奏訓(xùn)練課程少之又少，且沒(méi)有形成一套較為系統(tǒng)的教學(xué)理論及完善的訓(xùn)練模式，而重奏作為一種獨(dú)特的器樂(lè)訓(xùn)練方法，通過(guò)多人的合作演奏來(lái)提高個(gè)體的演奏水平，在西洋器樂(lè)教學(xué)中已廣為采用，國(guó)內(nèi)雖有江南絲竹、廣東音樂(lè)，但重奏在民族器樂(lè)教學(xué)中還未廣泛開(kāi)展。

器樂(lè)重奏是一門綜合性藝術(shù)，是器樂(lè)教學(xué)中集技藝性、實(shí)用性為一體的基礎(chǔ)課，它既是培養(yǎng)學(xué)生掌握樂(lè)器演奏的技能課，又是提高學(xué)生綜合能力的修養(yǎng)課。器樂(lè)重奏課的教學(xué)注重理論與實(shí)踐地結(jié)合，除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和演奏技能外，協(xié)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練也很重要。本文中筆者將以自己多年的器樂(lè)選修教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)于“重奏訓(xùn)練”方法以及在揚(yáng)琴、古箏教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對(duì)民樂(lè)重奏的發(fā)展有所幫助。

二、重奏教學(xué)的形式與方法

重奏作為一種獨(dú)特的器樂(lè)訓(xùn)練方法，主要是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的人進(jìn)行合作來(lái)提高個(gè)體的演奏水平。揚(yáng)琴、古箏重奏可分為兩類：一類是單一樂(lè)器的重奏，指由兩臺(tái)及兩臺(tái)以上的揚(yáng)琴或古箏演奏不同的聲部，也就是通常所說(shuō)的二重奏、三重奏、四重奏、五重奏，甚至是幾十臺(tái)揚(yáng)琴或古箏的重奏;另一類就是以揚(yáng)琴或古箏為主，其他樂(lè)器為輔的重奏形式。不管哪種形式的重奏，它們?cè)谘葑嗟穆暡可隙际怯蓡我坏臉?lè)器完全獨(dú)立承擔(dān)起來(lái)的，在重奏的過(guò)程中，我們把每一個(gè)具有獨(dú)立特性的樂(lè)器融合在一起，讓它們彼此之間進(jìn)行親切對(duì)話，并且有序的進(jìn)行主次互換，樂(lè)器之間互相引導(dǎo)和襯托，以此來(lái)共同推進(jìn)音樂(lè)的發(fā)展。這樣演奏出來(lái)的重奏音樂(lè)不但音響和諧自然，而且各個(gè)聲部均衡，豐富的音樂(lè)語(yǔ)言能夠表現(xiàn)出樂(lè)曲的情感和音樂(lè)的魅力。那么，如何讓重奏音樂(lè)具有一種清新典雅的音樂(lè)內(nèi)在美呢？我們將通過(guò)以下方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）培養(yǎng)重奏意識(shí)

大部分器樂(lè)教學(xué)都是以獨(dú)奏作品為主，重奏作品更是少得可憐，長(zhǎng)此以往，學(xué)生腦海中沒(méi)有多聲思維概念，這不僅影響學(xué)生對(duì)作品立體感的認(rèn)識(shí)，在伴奏或合奏時(shí)也常常不夠和諧自然。我系選修開(kāi)課對(duì)象為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，他們接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，具有非常良好的音樂(lè)素養(yǎng)和理論知識(shí)，但是大多數(shù)人只會(huì)鋼琴，對(duì)選修的第二樂(lè)器毫無(wú)基礎(chǔ)，在選修的兩年時(shí)間里不可能讓學(xué)生達(dá)到很高的層次。既然不能像其他樂(lè)器一樣唱“獨(dú)角戲”，那么我們可以通過(guò)重奏這種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展復(fù)合型人才。因?yàn)橹刈嘈枰鷮?shí)的練耳、和聲基礎(chǔ)，因此我們可以利用前兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行基本的技能教學(xué)，讓學(xué)生快速地掌握一門樂(lè)器的發(fā)聲原理，并且能夠簡(jiǎn)單的演奏。后兩個(gè)學(xué)期以視唱練耳、和聲課程為基礎(chǔ)，進(jìn)行多聲思維的器樂(lè)訓(xùn)練。在排練的過(guò)程中不僅要求學(xué)生具備一定的獨(dú)奏能力，還得有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為充分展現(xiàn)樂(lè)曲，學(xué)生應(yīng)在強(qiáng)調(diào)共性的基礎(chǔ)上再突出個(gè)人的表現(xiàn)，這就是重奏意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）量身選曲

我系選修第二樂(lè)器的學(xué)生大多數(shù)均無(wú)基礎(chǔ)，對(duì)于演奏程度較淺或首次參加重奏的學(xué)生，在訓(xùn)練中應(yīng)該布置簡(jiǎn)單、容易的揚(yáng)琴或古箏重奏曲目，如古箏三重奏《采茶歌》或揚(yáng)琴五重奏《音樂(lè)之聲》等曲目進(jìn)行初級(jí)訓(xùn)練。這些曲目篇幅較小，旋律優(yōu)美，技巧簡(jiǎn)單，易于掌握。當(dāng)學(xué)生能夠很好地完成簡(jiǎn)單重奏作品后，我們可以改編一些難度適中的曲目，如古箏與聲樂(lè)的重奏曲《紅顏劫》等曲目來(lái)進(jìn)行中級(jí)訓(xùn)練。與以往單一的音樂(lè)風(fēng)格不同，古箏與聲樂(lè)這種當(dāng)代重奏創(chuàng)作是多種音樂(lè)風(fēng)格的多元化發(fā)展，這是當(dāng)代重奏音樂(lè)發(fā)展的重要特征。這些作品有一定難度，旋律環(huán)環(huán)相扣，音樂(lè)對(duì)比明顯，兩者配合難度較大。對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生，可以改編一些難度稍微大一點(diǎn)的重奏曲，如古箏與鋼琴、打擊樂(lè)的重奏曲《Hes a pirate》等曲目來(lái)進(jìn)行高級(jí)訓(xùn)練。這些作品節(jié)奏復(fù)雜不容易配合，音樂(lè)對(duì)比強(qiáng)烈能夠使學(xué)生的訓(xùn)練更上一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)正確的選曲和循序漸進(jìn)的教學(xué)訓(xùn)練，逐步地提高學(xué)生的演奏技能。

（三）高效練習(xí)

重奏訓(xùn)練前準(zhǔn)備階段的授課和分聲部練習(xí)必不可少。首先要認(rèn)真閱讀總譜，從整體上把握作品的風(fēng)格，了解作者的創(chuàng)作初衷和背景，清楚樂(lè)曲的速度和情感，研究作品的結(jié)構(gòu)和旋律特征，劃分段落之間的關(guān)系等。其次是分析作品的技術(shù)要點(diǎn)，獨(dú)自練習(xí)自己的聲部，尤其是技術(shù)難度較大的部分，充分作好合樂(lè)前的準(zhǔn)備。最后還要對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行研究，特別是樂(lè)譜中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)如力度、速度，尤其是漸強(qiáng)或漸弱的幅度大小，教師可以將這部分內(nèi)容和曲目中的solo部分進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)作品的結(jié)構(gòu)更加清晰，使其更好的掌握作品。

（四）培養(yǎng)協(xié)作能力

重奏是集體演奏的項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作與磨練，才能使演奏者之間的配合相互協(xié)調(diào)。為避免差異性大，同個(gè)重奏組員的技術(shù)水平最好相近，個(gè)性也不要相差太大，這樣有助于重奏組員在探討和把握作品風(fēng)格時(shí)有良好的背景共識(shí)。器樂(lè)重奏不像獨(dú)奏，它對(duì)演奏者的藝術(shù)個(gè)性有一定限制，但它并不抹殺個(gè)性，而是要求演奏者通過(guò)對(duì)作品的共同理解來(lái)更好地詮釋作品，找到音樂(lè)的魅力以及合作的樂(lè)趣。在器樂(lè)重奏過(guò)程中，演奏效果取決于學(xué)生的協(xié)作能力，也就是聲部之間的默契配合度，樂(lè)器音準(zhǔn)和節(jié)奏的統(tǒng)一性。因?qū)W生們樂(lè)器不同，要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，首先讓學(xué)生了解自己所負(fù)責(zé)的演奏部分在這個(gè)表演中的主從地位，加強(qiáng)換位思考能力，從而更好地進(jìn)行合作。在合樂(lè)前將自己的樂(lè)器調(diào)好音，在音準(zhǔn)上求得彼此統(tǒng)一。音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期且艱苦的過(guò)程，不僅要有視唱練耳課程基礎(chǔ)，還需要訓(xùn)練者眼、耳齊心。耳即“聽(tīng)”，注意傾聽(tīng)別人的演奏，包括其他聲部的音準(zhǔn)、聲音的大小、速度的快慢以及音色;眼即“看”，要求每個(gè)人既要看譜子，又要看其它聲部使其融合，保證每一個(gè)和聲和音調(diào)都能準(zhǔn)確無(wú)誤地展現(xiàn)給聽(tīng)眾，力求演奏的完美統(tǒng)一。其次，對(duì)于節(jié)奏的統(tǒng)一，要讓重奏者拍點(diǎn)一致，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)于復(fù)雜的節(jié)奏要單獨(dú)拿出來(lái)練習(xí)一下，找到雙方的節(jié)奏點(diǎn)。最后，加強(qiáng)多聲部思維的訓(xùn)練。重奏作品在進(jìn)行中除了旋律的橫向連接，還有縱向的和聲對(duì)位。根據(jù)重奏作品的特點(diǎn)，在練習(xí)或演奏的過(guò)程中應(yīng)建立和聲思維，隨時(shí)注意另外幾個(gè)聲部的進(jìn)行，每個(gè)組員都要“一心多用”，無(wú)論處于旋律聲部還是伴奏聲部，都要對(duì)所有聲部有著非常清晰地了解和認(rèn)識(shí)，用準(zhǔn)確的對(duì)位產(chǎn)生更加豐富的和聲效果。當(dāng)然，在練習(xí)的開(kāi)始階段，可以先不對(duì)質(zhì)量有過(guò)高的要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生們充分交流、磨合。特別是對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，技術(shù)性要求高的部分，應(yīng)以集體的形式予以克服和解決，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)信心。這樣，學(xué)生們?cè)谘葑鄷r(shí)不僅能準(zhǔn)確地把握演奏技巧，還能擁有較強(qiáng)的反應(yīng)能力，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才能奏出最佳的音響效果。

三、重奏的應(yīng)用

如果學(xué)生能力強(qiáng)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，則很容易獲得用人單位的青睞。因此，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重奏訓(xùn)練的成果要想實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，檢驗(yàn)的方式有以下幾種。比如：1.舉辦小型音樂(lè)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的重奏水平，對(duì)已排練成熟的作品進(jìn)行整理，然后以音樂(lè)會(huì)的形式搬上舞臺(tái)，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也能鍛煉學(xué)生表演能力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.參加校內(nèi)外的各項(xiàng)演出活動(dòng)。大學(xué)是人生的一個(gè)重要時(shí)期，不僅要掌握更多更專業(yè)的知識(shí)，還要逐步完成從校園到社會(huì)的過(guò)渡，校內(nèi)外的各項(xiàng)演出能讓學(xué)生清晰的了解校內(nèi)、校外的演出需求，為自己步入工作崗位積累更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.參加比賽和藝術(shù)交流活動(dòng)。教師若想充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和掌握最新的科學(xué)方法，又或者學(xué)生想開(kāi)闊視野和更新曲庫(kù)，可以自愿參加各項(xiàng)比賽和聆聽(tīng)各種音樂(lè)會(huì)等來(lái)鍛煉自己的技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短，采百花蜜，集眾人長(zhǎng)。

為了檢驗(yàn)和總結(jié)選修課中揚(yáng)琴、古箏重奏的教學(xué)成果，我們于2018年11月14日在一階音樂(lè)廳舉行了一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，其中有揚(yáng)琴、古箏的五重奏和三重奏，也有古箏與聲樂(lè)的多元化重奏形式，更有古箏與鋼琴、小提琴、鼓的重奏，參演的學(xué)生們通過(guò)短期的練習(xí)與磨合，不僅順利完成了選修期間排練的重奏作品，更挖掘出了各自的潛能，展現(xiàn)了他們對(duì)音樂(lè)的熱忱，這種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)并存的藝術(shù)形式感染了在場(chǎng)的所有觀眾。

四、結(jié)語(yǔ)

器樂(lè)選修課中加入重奏教學(xué)，既可以豐富傳統(tǒng)一對(duì)一教學(xué)模式的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，又可以與其他聲部相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生全面理解重奏作品。音樂(lè)會(huì)以實(shí)踐成果進(jìn)行展示時(shí)，鍛煉了學(xué)生舞臺(tái)演奏和隨機(jī)應(yīng)變的能力，在相互配合協(xié)作中加強(qiáng)了彼此間的信任和默契，營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)交流氛圍，提高了學(xué)生的合作能力，拓寬了學(xué)生的視野，更提高了學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

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