阮有友

摘要：為科學培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)，引導學生樹立創(chuàng)新意識，能夠靈活運用鋼琴知識及技能進行藝術(shù)創(chuàng)作，提高高校鋼琴教學質(zhì)量，教師應在累積鋼琴教學實踐經(jīng)驗基礎上，思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方略，以期推動高校鋼琴教育事業(yè)科學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校? ?鋼琴教學? ?學生? ?創(chuàng)新能力? ?培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）19-0101-02

在高校鋼琴教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有如下價值：第一，檢驗學生鋼琴知識及技能學習成果，分析學生鋼琴學習需求，以此為由調(diào)整鋼琴教學方案，優(yōu)化高校鋼琴教學體系，提高鋼琴教學有效性;第二，提升學生核心素養(yǎng)，引導學生樹立創(chuàng)新意識，致力于成為“創(chuàng)客”，落實“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標，使高校鋼琴教學事業(yè)得以科學發(fā)展;第三，累積教學改革經(jīng)驗，明晰立德樹人新常態(tài)下高校鋼琴教學薄弱環(huán)節(jié)，集中力量實施教改活動，指引教師實現(xiàn)教改目標，使高校鋼琴教學質(zhì)量得以提高?；诖?，為提高高校鋼琴教學質(zhì)量，探析學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)良策顯得尤為重要。

一、探析高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要點

（一）整編教材。基于教材創(chuàng)編具有一定滯后性，無法跟隨學生個性化學習需求以及新時代教學改革動態(tài)作出及時調(diào)整，影響學生創(chuàng)新能力在鋼琴教學進程中的培養(yǎng)成效，為此高校鋼琴教師應打造生本化、校本化、時代化鋼琴教材，從書籍、網(wǎng)絡及教學經(jīng)驗中整合有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育內(nèi)容，打造富有科學性、發(fā)展性的教材，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力指明方向。

（二）學生素養(yǎng)。在鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開其對專業(yè)知識的理解，鋼琴技能的運用，音樂文化的學習，音樂品格的升華，僅運用鋼琴知識及相關(guān)技能并無法保障創(chuàng)新成果盡如人意，容易使鋼琴作品喪失主題，單純的“炫技”使鋼琴作品失去內(nèi)涵，為此教師應在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力前側(cè)重引導學生全面發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)，為學生科學開展鋼琴創(chuàng)新實踐活動奠定基礎。

（三）教育理念。為保障教師可在鋼琴教學進程中滲透創(chuàng)新意識，鼓勵學生開展創(chuàng)新實踐活動，營建自主創(chuàng)新、學習、探討鋼琴教學氛圍，高校鋼琴教師應不斷轉(zhuǎn)變其育人理念，深入學習并實施立德樹人理念，從專業(yè)知識、鋼琴技能、思想品行、音樂文化、道德情操等角度出發(fā)開展鋼琴教學活動，使學生創(chuàng)新能力得以提升[1]。

二、探析高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則

（一）自主、合作、探討。首先教師應營建和諧、民主、獨立鋼琴作品創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生獨立進行鋼琴作品創(chuàng)新，將學生情感與鋼琴知識及技能結(jié)合在一起，其次教師應鼓勵學生合作創(chuàng)新，彌補學生鋼琴學習缺陷，在合作進程中碰撞創(chuàng)新靈感，最后師生應圍繞學生創(chuàng)新成果進行探討，解析鋼琴作品內(nèi)涵，感受鋼琴作品藝術(shù)性，提出創(chuàng)新意見，培養(yǎng)學生審美能力，助力學生不斷優(yōu)化創(chuàng)新體系，指引教師調(diào)整鋼琴教學規(guī)劃，旨在不斷提升學生創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)展、總結(jié)、優(yōu)化。首先高校鋼琴教師應持續(xù)發(fā)展育人體系，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)視為教學實踐一環(huán)，其次在鋼琴教學實踐中進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)總結(jié)，探析學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基點，最后通過教改緊抓學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要點，優(yōu)化鋼琴教學體系。例如，教師可開設“鋼琴作品創(chuàng)新”課程，鼓勵學生充分運用鋼琴技能及基礎知識進行創(chuàng)新，以IT技術(shù)為載體播放學生鋼琴作品，鼓勵學生相互點評，看到他人創(chuàng)新閃光點，發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)新不足之處，在學生幫助、教師指引下彌補鋼琴創(chuàng)新缺陷，同時教師總結(jié)學生鋼琴作品創(chuàng)新特點，明晰自身鋼琴教學實況，繼而優(yōu)化鋼琴教學體系，達到科學培育學生創(chuàng)新能力的目的[2]。

三、探析高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)阻力

（一）高校鋼琴教學存在方法單一問題。有些高校鋼琴教師為保障在教學進程中實現(xiàn)相關(guān)技能及基礎知識的教學目標習慣運用單一化教學手段，如“演示法”“灌輸法”“模仿法”等，要求學生按照教師預設育人軌跡進行學習實踐，將學生的鋼琴思維禁錮在特定范圍，無法擺脫教師的影響，更無法跳脫教學模式束縛，降低學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學生鋼琴思維逐漸僵化，喪失創(chuàng)新能力，影響高校鋼琴教學成效。

（二）高校鋼琴教學存在體系僵化問題。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有靈動性、發(fā)展性、實時性，主要源于伴隨鋼琴知識及技能學習不斷深入，學生鋼琴素養(yǎng)得以提升，固有教學體系不適性隨之顯現(xiàn)出來，需鋼琴教師不斷充實育人內(nèi)容，調(diào)整育人模式，推動教學體系發(fā)展，解決新時代學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)難題。然而，當前有些高校鋼琴教學體系仍過于僵化，教師教學實踐思路較窄，無法不斷強化學生創(chuàng)新能力，最終降低高校鋼琴教學質(zhì)量。

（三）高校鋼琴教學存在思想不佳問題。首先部分高校不重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，忽視“雙創(chuàng)”人才培育重要性，為此無法指引鋼琴教師進行教改，其次高校鋼琴教師育人視角過于主觀，忽視學生鋼琴學習及創(chuàng)新切實需求，最后高校鋼琴教師還存在教研不及時問題，缺乏教研意識，無法彌補高校鋼琴教學缺陷，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法達到預期[3]。

四、探析高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方略

通過對高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)阻力進行分析可知，教師教學方法、教學體系及思想存在問題，已然成為降低高校學生創(chuàng)新能力科學培養(yǎng)突出內(nèi)因，為此鋼琴教師應轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新鋼琴教學方法，及時優(yōu)化鋼琴教育體系，旨在靈活調(diào)配鋼琴教育資源，助力鋼琴教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

（一）豐富鋼琴教學方法。為拓展學生創(chuàng)新能力培育途徑，有效開展高校鋼琴教學活動，鋼琴教師應豐富教學手段。例如，教師在進行鋼琴基礎知識教學時可采用“小老師”教學模式，鼓勵預習成果較好，學習能力較強，音樂素養(yǎng)突出的學生來到講臺上進行基礎知識講解，并鼓勵其他學生設問，從學生角度出發(fā)科學開展鋼琴教學活動，助力學生夯實鋼琴基礎知識，掌握鋼琴技能，為學生創(chuàng)新實踐奠定基礎。再如，教師可創(chuàng)設學生鋼琴創(chuàng)新主題，如“風的思想”“思念在鋼琴上流淌”“勾勒愛人的輪廓”等，將學生的精神情感與鋼琴創(chuàng)新實踐教學活動融合在一起，激發(fā)學生創(chuàng)新實踐自主性，確保學生鋼琴作品創(chuàng)新內(nèi)涵飽滿。教師將學生創(chuàng)新作品收錄成集，并在校內(nèi)網(wǎng)、校園廣播等平臺播放，點燃學生創(chuàng)新熱情，肯定學生創(chuàng)新行為，培養(yǎng)學生創(chuàng)新自信心，使學生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗，最終善于創(chuàng)新，在豐富鋼琴教學方法及落實鋼琴教學目標基礎上，達到有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的[4]。

（二）優(yōu)化鋼琴教學體系。教師需根據(jù)教學內(nèi)容、教改需求、學生鋼琴學習狀況、育人能力、教學條件等因素科學創(chuàng)設鋼琴教學目標，擺正鋼琴教學姿態(tài)，確保學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識講解、能力提升、教學改革、資源調(diào)配關(guān)聯(lián)在一起，保障教學制度、教學評價、教學考核等育人環(huán)節(jié)均為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力而服務，使鋼琴教學體系得以優(yōu)化，從鋼琴教學管理、評價、考核等角度出發(fā)關(guān)注學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況，使教師教學活動更加科學。例如，鋼琴教師可配合高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略推行學生創(chuàng)新能力培育體系，如組織學生開展“鋼琴創(chuàng)意大賽”，與社會聯(lián)動組織學生參加鋼琴表演活動，鼓勵學生表演自己的作品，累積鋼琴創(chuàng)新實踐及表演經(jīng)驗，以周為單位宣傳鋼琴創(chuàng)新理念，渲染鋼琴創(chuàng)新文化氣氛，將創(chuàng)新滲透在學生學習與生活中，在“實踐+理論”教學模式下科學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（三）轉(zhuǎn)變鋼琴教學思想。教師需在立德樹人精神指引下明晰培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力重要性，積極轉(zhuǎn)變鋼琴教學思想，確保學生可運用創(chuàng)新能力優(yōu)化配置所學鋼琴知識及技能，提升自身音樂素養(yǎng)，并始終圍繞學生鋼琴創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況調(diào)整教學體系，優(yōu)化鋼琴教學方法。例如，教師在發(fā)現(xiàn)部分學生喪失創(chuàng)新動力，無法科學開展創(chuàng)新活動時，可為學生講述貝多芬等鋼琴家創(chuàng)新歷程，用音樂文化感染學生，充盈學生的精神世界，啟發(fā)學生創(chuàng)新實踐，使學生可以直面創(chuàng)新阻力，敢于迎接創(chuàng)新挑戰(zhàn)，主動進行創(chuàng)新，將“創(chuàng)新”與學生思想、行為及認知融合在一起，使學生可以在創(chuàng)新中學習更多鋼琴知識及技能，繼而提高高校鋼琴教學質(zhì)量[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，為提高高校鋼琴教學質(zhì)量，教師應豐富鋼琴教學方法，優(yōu)化鋼琴教學體系，轉(zhuǎn)變自身鋼琴教學思想，營建優(yōu)質(zhì)學生創(chuàng)新能力科學培育氛圍，在自主、合作、探討及發(fā)展、總結(jié)、優(yōu)化等原則加持下有效進行鋼琴教學活動，使學生可養(yǎng)成創(chuàng)新實踐好習慣，在創(chuàng)新中累積經(jīng)驗，不斷拔高學生創(chuàng)新能力及核心素養(yǎng)，使高校鋼琴教學質(zhì)量得以有效提高。

參考文獻：

[1]黃忠昭，陳希麗.高校鋼琴音樂教學中學生創(chuàng)新能力的有效培育[J].長江叢刊，2019，（07）：70+73.

[2]黃亞雯.高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討[J].北方音樂，2019，（08）：214+216.

[3]于巧琳.高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（44）：154.

[4]金波.高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].當代音樂，2018，（10）：44-45.

[5]沈弘.互聯(lián)網(wǎng)時代高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探析[J].北方音樂，2019，（10）：192+194.