汪孝忠

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);電子白板;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0176—01

傳統(tǒng)的多媒體課件更多發(fā)揮其演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而利用電子白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、借助電子白板，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，尤其是面對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。而利用電子白板開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，便可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成活潑有趣、生動(dòng)形象的動(dòng)畫直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還降低了理解難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)應(yīng)用電子白板。

以“勾股定理”一課的教學(xué)為例，教師就可以利用電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，使人機(jī)互動(dòng)的目的順利實(shí)現(xiàn)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)含義的透徹理解。

二、借助電子白板，化難為易

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是借助教師的口頭講述為主，或在黑板上進(jìn)行板書，這樣的教學(xué)方法很難使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透徹。但是，合理應(yīng)用電子白板，就可以化抽象為具體，使課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)得到有效突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“三角形全等條件”一課時(shí)，教師可以充分利用電子白板，將三角形全等的動(dòng)態(tài)流程展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生將“兩個(gè)三角形相等，最少需要具備三個(gè)要素，同時(shí)三個(gè)要素具有一定的位置關(guān)系”這一結(jié)論充分了解。借助電子白板將“角邊角”三角形全等的過(guò)程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“角邊角”證明三角形全等。這樣教學(xué)，學(xué)生很快就能將三角形全等的判斷規(guī)律理解并掌握。

三、借助電子白板，突出學(xué)生的主體地位

“以學(xué)生為中心”要求教師盡可能讓學(xué)生做主，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程之中，參與到課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、管理以及評(píng)價(jià)之中。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)參與和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的親身實(shí)踐，經(jīng)歷解決各種各樣疑難問題的過(guò)程，從而激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。電子白板為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多新的途徑。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽到講臺(tái)上，充分借助電子白板和教師以及其他學(xué)生展開互動(dòng)，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，借助電子白板開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效豐富，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升。

以“一元二次方程”的教學(xué)為例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以和教材內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)合理的教學(xué)程序予以設(shè)計(jì)，并在電子白板中進(jìn)行錄入，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容得到豐富。同時(shí)，教師還可以充分借助電子白板將容量較小的教學(xué)軟件開發(fā)出來(lái)，借助這些軟件的開發(fā)，使學(xué)生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、借助電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

電子白板將課堂容量予以擴(kuò)大，可以模擬一些生活中的實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)物不斷拆卸、重組和變化中將正確的信息獲取到，為學(xué)生思維縱向、橫向的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的自我創(chuàng)新和突破順利實(shí)現(xiàn)。

以“圓錐側(cè)面的計(jì)算”為例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師若是只運(yùn)用一種圖形問題展開教學(xué)，學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生排斥心理。筆者認(rèn)為，教師可以借助電子白板對(duì)動(dòng)態(tài)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而向?qū)W生提問：直角三角形的內(nèi)角分別為30°、60°、90°，邊長(zhǎng)分別為a、b、c，以直角三角形的斜邊c為中線，旋轉(zhuǎn)一周，可以得出一個(gè)什么樣的幾何體？這個(gè)幾何體的表面積為多少？在學(xué)生想象和敘述的過(guò)程中，通過(guò)電子白板將一個(gè)旋轉(zhuǎn)的幾何體呈現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生可以把旋轉(zhuǎn)的幾何體清楚地看到。實(shí)踐證明，動(dòng)態(tài)的圖形使學(xué)生的解題欲望得到了充分激發(fā)，他們積極主動(dòng)地展開分析，從而明白這個(gè)幾何體是由高不相等、底面半徑相等的圓錐組合在一起的，三角形斜邊上的高即底面圓的半徑r，幾何體的高即直角三角形的斜邊c。通過(guò)努力，學(xué)生很快就把幾何體的側(cè)面積得出了。最重要的是，在這一過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

編輯：謝穎麗