肖海英

【關(guān)鍵詞】 漢語拼音;激發(fā)興趣;語言訓(xùn)練;課外延伸

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0154—01

漢語拼音在中國語言文字中占有重要地位，但許多教師往往忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)拼音的目的就是為了學(xué)漢字，漢字學(xué)會了，拼音自然失去了價(jià)值。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。如何更好地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)成為了一年級語文教師一直探索的問題，實(shí)踐使我們認(rèn)識到：要教兒童學(xué)好漢語拼音，必須探索和認(rèn)識兒童的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)生活化情境。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

首先，明確目的，激發(fā)興趣。在日常生活中，每一個(gè)人對一定對象和現(xiàn)象具有特殊的認(rèn)識傾向、情感傾向和行動傾向。這種傾向，在心理學(xué)上稱之為興趣。在上課之前，我以淺顯生動的語言向?qū)W生們說明，學(xué)會漢語拼音就能識字、讀書、寫話，了解天上、地下、海里許多神奇的事物，并創(chuàng)設(shè)情境繪聲繪色地講述許多小故事，學(xué)生聽得入神。通過明確目的，激發(fā)興趣，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生獲取新知識的欲望。

其次，學(xué)會結(jié)合，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中運(yùn)用，在運(yùn)用中鞏固，嘗到甜頭，從而激發(fā)他們渴望知識的強(qiáng)烈愿望。我在漢語拼音的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音讀故事，借助拼音來寫想說的話，學(xué)生在讀寫過程中感受到自己的進(jìn)步及學(xué)習(xí)拼音的好處，從而更喜歡學(xué)、愿意學(xué)。

二、拼音教學(xué)與語言訓(xùn)練緊密結(jié)合

要想使?jié)h語拼音知識能夠順利而有效地應(yīng)用，必須掌握學(xué)生運(yùn)用知識的心理過程。如，教學(xué)復(fù)韻母 iu 和ui時(shí)，絕大部分學(xué)生對這兩個(gè)韻母的發(fā)音與字形混淆，為了讓學(xué)生記住這兩個(gè)復(fù)韻母，我讓學(xué)生進(jìn)行音節(jié)練習(xí)d-ui-dui， d-iu-diu，并指導(dǎo)組詞，于是孩子們組了“丟人”、“丟手絹”，“一堆”、“堆土”等許多詞語，接著我把學(xué)生所說的詞利用拼音一一寫下了，并問：誰丟過手絹，堆過雪人，能不能告訴大家你們是怎么玩的？學(xué)生們紛紛回答，興趣高漲，在說的過程中，學(xué)生對iu和ui的發(fā)音與字形也清楚了。這樣回歸生活情境，把音節(jié)和語言聯(lián)系起來，結(jié)合音節(jié)教學(xué)進(jìn)行了大量組詞造句，使學(xué)生能及時(shí)接受語言訓(xùn)練，迅速提高拼音能力。

三、利用遺忘規(guī)律對漢語拼音進(jìn)行有效教學(xué)

心理學(xué)中遺忘的規(guī)律為先快后慢。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對陌生的字母學(xué)習(xí)猶如我們成人學(xué)習(xí)英語一樣，不容易對音、形識記，若不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，會很快遺忘。因此，在學(xué)習(xí)完一個(gè)字母的第二天，我會對前一天所講的字母特點(diǎn)及發(fā)音重新進(jìn)行簡單介紹，并讓學(xué)生在每節(jié)課認(rèn)讀，這樣既不耽誤學(xué)習(xí)新課，又對已學(xué)過的字母做了復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢牢地記住每個(gè)字母。在綜合復(fù)習(xí)時(shí)為了更好地記憶，我將23個(gè)聲母分給班里23名學(xué)生，每個(gè)人代表一個(gè)聲母，每人與字卡上的24個(gè)韻母相拼，讓拼讀生活化、趣味化、生動化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓知于樂，學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃厚。

四、利用“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行超前拼音教學(xué)

俄國心理學(xué)家維果茨基將兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展分為兩個(gè)水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平;二是最近發(fā)展區(qū)。他主張教學(xué)不能讓孩子們“原地踏步”，應(yīng)該著眼最近發(fā)展區(qū)，也就是我們通常說的“跳一跳，摘蘋果”的道理。最近發(fā)展區(qū)可以讓孩子努力思考，激發(fā)求知欲，這種最近發(fā)展區(qū)在教學(xué)上稱為“超前教學(xué)”。在語言文字教學(xué)時(shí)要進(jìn)行超前教育，在拼音學(xué)習(xí)中更應(yīng)該有超前教育。在漢語拼音教學(xué)實(shí)踐中，我深刻領(lǐng)悟了“超前教學(xué)”的益處，在認(rèn)識部分聲母與韻母后，我讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀，并把后面的生字提出來讓認(rèn)讀。在學(xué)完整個(gè)漢語拼音后，學(xué)生直接學(xué)習(xí)后面的生字，效果很好。

五、注重課外延伸，讓學(xué)生“愛”學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，但絕不是全部，早自習(xí)、放學(xué)后都是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，而這些時(shí)間往往老師是不在場的，怎樣利用這些時(shí)間讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢語拼音呢？早自習(xí)時(shí)間，老師可播放與課本同步的漢語拼音錄音，可有選擇性地播放或全盤播放，學(xué)生可利用這段時(shí)間糾正發(fā)音復(fù)習(xí)、鞏固，或初步感知后面的教學(xué)內(nèi)容。還可開展每日一練活動。老師在黑板上用漢語拼音及漢字寫一句話，內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程來設(shè)計(jì)，如“小螞蟻，要過河”?！皨寢尶椕隆?。“小羊在山坡上吃草”。數(shù)量可適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在拼讀過程中可與同學(xué)交流商量，每次學(xué)生拼讀出一句話臉上都會露出成功的喜悅。在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，老師還可以印發(fā)一些拼音兒歌或謎語，讓學(xué)生回家后練習(xí)拼讀，還可利用語文書自身的資源，提前閱讀書后的兒歌、課文等等。這樣既可以復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，又可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，一舉兩得。

編輯：陳富祥