孟祉行

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育理念的全面推進(jìn)，體育教學(xué)成為了高中階段非常重要的課程之一。同時(shí)，籃球也是現(xiàn)階段高中生非常喜歡的體育項(xiàng)目，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學(xué)校在展開籃球教學(xué)的時(shí)候往往還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這也導(dǎo)致了整體教學(xué)質(zhì)量以及效率受到了一定的影響。目前，分層教學(xué)模式在我國高中校園當(dāng)中開始陸續(xù)得到了應(yīng)用，并且取得了較為理想的效果?；诖?，本文對(duì)高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)施策略進(jìn)行了探索分析，并且給出了筆者自己的建議。

關(guān)鍵詞：高中? 籃球教學(xué)? 分層教學(xué)模式? 實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0163-02

從我國現(xiàn)階段教育大環(huán)境發(fā)展的實(shí)際情況來看，高中籃球教學(xué)的重要性逐漸突顯，這與現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展有直接關(guān)系，同時(shí)人們也越來越意識(shí)到了體育教學(xué)的重要性。我國很多高中校園在籃球教學(xué)方面依然停留在較為傳統(tǒng)教學(xué)模式上，很難與現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行融合。將高中籃球教學(xué)的理念進(jìn)行統(tǒng)一化，可以使教學(xué)活動(dòng)展開的效果更加理想。將分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用是一次非常重要的嘗試以及創(chuàng)新。

1? 分層教學(xué)模式的基本闡述

1.1 分層教學(xué)模式的概念

分層教學(xué)模式在我國教育界應(yīng)用也有很長一段時(shí)間了，并且取得了較為理想的效果。分層教學(xué)模式主要是指在保持班級(jí)的整體性以及系統(tǒng)性的基礎(chǔ)之上，對(duì)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性差異給予高度關(guān)注，并且在展開教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生精準(zhǔn)地分為幾個(gè)層次，按照不同學(xué)生的個(gè)性特征以及自身的理解能力來采用不同的教學(xué)方式，并且要設(shè)定具有差異化的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升，最終促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

1.2 分層教學(xué)的原則

在展開分層教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守分層教學(xué)的相關(guān)原則，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是主體性的原則?！敖獭迸c“學(xué)”是相輔相成的兩個(gè)階段，教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行確定，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的重要平臺(tái)。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，其主要目的是為了擴(kuò)展自身的知識(shí)面，并且提升專業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過對(duì)以上兩點(diǎn)的探索分析之后，可以看出，為了促使學(xué)生健康成長，并且學(xué)有所成。教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該將課堂教學(xué)的主體位置交還給學(xué)生，這是非常關(guān)鍵的，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是有很大幫助的。其次是平等性原則。教師在對(duì)學(xué)生展開教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)該嚴(yán)格遵守平等性的原則。所謂平等就是要求人與人之間應(yīng)該保持一種平等的關(guān)系，教師要為學(xué)生提供一個(gè)可以展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我才能的平臺(tái)，這樣會(huì)使學(xué)生自身的競爭精神得到有效激發(fā)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的，同時(shí)也對(duì)塑造學(xué)生的人格具有一定的積極意義。在人際交往的過程中，保持平等的交往關(guān)系是最使人舒服的，同時(shí)也是最為長久的一種關(guān)系。平和的人際交往還體現(xiàn)在師生之間的關(guān)系上，教師應(yīng)該去傾聽學(xué)生的心聲，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需求有更加清楚的認(rèn)知，這樣才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的展開具有實(shí)際意義。最后是全面性原則。對(duì)于分層教學(xué)模式而言，在實(shí)際應(yīng)用的過程中還應(yīng)該遵守全面性的原則。第一，要保證教學(xué)活動(dòng)必須是面向全體學(xué)生的，對(duì)所有學(xué)生同等關(guān)心，無論是成績優(yōu)秀還是成績差的學(xué)生，教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該給予學(xué)生同等的關(guān)愛，這是非常重要的，從而使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效的提升。第二，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)行挖掘。

2? 高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1 教師要對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變

對(duì)于高中籃球教學(xué)而言，想要保證分層教學(xué)模式可以發(fā)揮出理想的教育教學(xué)效果，體育教師首先應(yīng)該對(duì)自身的教育教學(xué)觀念進(jìn)行精準(zhǔn)決定，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生群體的自身素質(zhì)進(jìn)行確定。并且教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在展開課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)以及指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，這也是分層教育教學(xué)模式展開的主要依據(jù)。對(duì)于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式來說，往往是采用教師示范、學(xué)生模仿的方式來展開，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)很難使用現(xiàn)階段時(shí)代的發(fā)展了。采用分層次教學(xué)的模式，教師應(yīng)該注意將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段所存在的不足之處進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

2.2 科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分

在展開籃球教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該按照學(xué)生自身的理解能力以及專業(yè)素質(zhì)的差異來展開分層教學(xué)，并且對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在正式展開分層教學(xué)的時(shí)候，首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，按照最終的測驗(yàn)成績將學(xué)生分成不同的小組。較強(qiáng)組別的學(xué)生主要是身體素質(zhì)較好，并且具備一定籃球技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，這學(xué)生對(duì)于教師所講的籃球知識(shí)會(huì)有更加全面的理解，同時(shí)也更加容易接受籃球知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。而對(duì)于較弱的組別來說，學(xué)生自身的身體素質(zhì)可能相對(duì)較差，并且籃球?qū)I(yè)知識(shí)掌握的較少。通常情況下，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都控制40～50人左右，這會(huì)使分層教學(xué)活動(dòng)的開展效果更加理想。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)男女學(xué)生的比例進(jìn)行精準(zhǔn)劃分，這樣會(huì)更加方便小組之間展開合作學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容安排要具有清晰的層次

教師在展開分層教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的差異性來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，根據(jù)不同的學(xué)生來采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生們感受到運(yùn)動(dòng)的快樂體驗(yàn)。例如，教師在講解持球突破這一動(dòng)作的時(shí)候，可以采用分層講解的方式，對(duì)于能力較強(qiáng)的組別來說，教師應(yīng)該令其在有人員防守的情況下展開對(duì)抗練習(xí)。對(duì)于能力較弱的組別來說，教師可以令其在無防守的情況之下進(jìn)行練習(xí)，從而使練習(xí)的難度降低。

2.4 展開分層教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的整體籃球水平

對(duì)于現(xiàn)階段我國高中生來說，其綜合籃球水平并不高。當(dāng)采用分層教學(xué)法對(duì)其展開教學(xué)之后，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果勢必會(huì)變得更加理想。當(dāng)體育教師在展開教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該積極利用分層評(píng)價(jià)的方法，通常情況下，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成程度作為前提基礎(chǔ)，這是非常關(guān)鍵的。在以前的籃球評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師往往只是讓學(xué)生進(jìn)行投籃或者是三步上籃，然后根據(jù)學(xué)生投籃的準(zhǔn)確程度來對(duì)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是非常片面的。因此，教師在對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)不用層次的學(xué)生應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)模式。例如，對(duì)于籃球基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生來說，學(xué)生在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)線降低。而對(duì)于自身籃球?qū)I(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該配置一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的挑戰(zhàn)心理得到有效的激發(fā)。通過這樣的評(píng)價(jià)方式也勢必會(huì)使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績得到有效的提升，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)于籃球的喜愛程度。

3? 結(jié)語

總之，將分層教學(xué)模式應(yīng)用在籃球教學(xué)當(dāng)中，可以有效提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的自信心，同時(shí)也可以使體育教學(xué)理念得到更好的體現(xiàn)。

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