【摘 要】本文闡述培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要點(diǎn)，包括歷史基礎(chǔ)知識、科學(xué)思維、歷史學(xué)科能力、現(xiàn)實(shí)分析等，針對歷史教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛、教學(xué)資源分配不均衡、教師的歷史知識更新速度過慢等問題，提出設(shè)計(jì)歷史核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)、開展形式多樣的合作研究、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等策略，培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0073-03

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育有著越來越高的要求。在新課改背景下，高中歷史教學(xué)越來越重視對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，分析我國高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探討高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，從而為高中歷史教師提供理論參考，促進(jìn)我國歷史教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要點(diǎn)

（一）歷史基礎(chǔ)知識。在高中歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識，只有熟練掌握基礎(chǔ)的歷史知識，才能夠進(jìn)一步提升自己的歷史能力。因此，高中歷史教師應(yīng)著重講解相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識視野，加深學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的掌握和理解，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中培養(yǎng)自己的邏輯思維，提高自己對社會問題的分析能力。

（二）科學(xué)思維。雖然每一門學(xué)科在知識方面存在一定的差異，但都需要學(xué)生具備科學(xué)的思維。歷史學(xué)科對學(xué)生思維能力要求較高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候，能夠運(yùn)用自己的思維對事件進(jìn)行分析，了解事件的本質(zhì)。因此，高中歷史教師在上課的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析相應(yīng)的內(nèi)容，了解事情的原因、結(jié)果和影響，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐步培養(yǎng)科學(xué)的思維，把握好事物之間的聯(lián)系。

（三）歷史學(xué)科能力。在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備一定的閱讀、理解、歸納、概括和記憶能力，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立起完善的歷史學(xué)科知識體系，梳理國內(nèi)和世界歷史發(fā)展的脈絡(luò)。歷史學(xué)科能力是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本要求，高中學(xué)生應(yīng)注重提升基本能力，從而改善自己的歷史學(xué)習(xí)效果。

（四）現(xiàn)實(shí)分析。歷史的作用是幫助人們更好地把握現(xiàn)在。因此，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，一定要注重將歷史知識與當(dāng)前的社會、政治問題進(jìn)行結(jié)合，充分理解我們黨的改革、建設(shè)歷程，樹立自己的愛國主義情懷，以扎實(shí)的理論積累投身于我國的社會主義建設(shè)事業(yè)中，發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的意義。

二、目前高中歷史教學(xué)中存在的不足

盡管新課改已經(jīng)推行了有一段時(shí)間，各地的學(xué)校都根據(jù)新課改的相關(guān)要求進(jìn)行了一系列教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，但是從目前我國高中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多教師對新課改的認(rèn)識停留在表面，并沒有深入分析傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，切實(shí)有效地創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果難以得到提升。

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛。不少高中歷史教師目前受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在課堂授課時(shí)依舊采用單純的灌輸式教學(xué)方法，將教材中知識點(diǎn)和信息全部灌輸給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和掌握能力。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，面對龐雜的歷史知識點(diǎn)，常常會產(chǎn)生消極的情緒，不僅沒有足夠的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且會逐漸失去學(xué)習(xí)歷史的信心，甚至不少學(xué)生最終放棄了對歷史的學(xué)習(xí)。教師如果不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

（二）教學(xué)資源分配不均衡。我國教育資源分布不均衡，中西部地區(qū)與東部沿海地區(qū)存在較大的差距。在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)需要借助多媒體、圖書館等教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識視野。但是，我國很多城市和地區(qū)并沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件完善相應(yīng)的教學(xué)資源配置，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中缺乏足夠的資源，學(xué)習(xí)方式單一，與新課改的相關(guān)要求有著明顯的差距。并且，我國各地教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊，很多地區(qū)高中的歷史教師職業(yè)素養(yǎng)有待提升，缺乏對先進(jìn)教學(xué)方式和理念的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，合作探究往往流于形式，教師沒有根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求制定切實(shí)有效的教學(xué)方案，難以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足。

（三）教師的歷史知識更新速度過慢。由于歷史是一門涉及價(jià)值觀的特殊學(xué)科，因此，高中歷史教師在授課的時(shí)候必須具備正確的價(jià)值觀，并且要定期更新自己的歷史知識。改革開放以來，我國的價(jià)值觀在一系列的實(shí)踐中不斷地發(fā)展和完善，對歷史事件和歷史人物的評價(jià)也更加的客觀。但是有一部分歷史教師對唯物科學(xué)的認(rèn)識不足，在對歷史認(rèn)知方面存在一定的誤區(qū)，在授課的過程中，往往會摻雜一部分個(gè)人的感情，這與培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相違背。同時(shí)，由于高中歷史教材在內(nèi)容設(shè)置方面還存在一定的不足，部分內(nèi)容并不具體、完善，使得教師在授課的時(shí)候缺乏客觀、真實(shí)的依據(jù)。

三、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計(jì)歷史核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。高中歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)對新課改的相關(guān)要求有充分的認(rèn)識和理解，堅(jiān)持以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，并且根據(jù)高中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)目標(biāo)。

以“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為例。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的，只有將史實(shí)置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須有對歷史事件時(shí)空定位的目標(biāo)達(dá)成要求。例如《開辟新航路》這一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：通過對開辟新航路的過程的學(xué)習(xí)，能畫出迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫的航線并且在航線上注明時(shí)間。以此讓學(xué)生加深理解 15、16 世紀(jì)新航路的開辟，結(jié)束了世界各地相對孤立的狀態(tài)，日益連成一個(gè)整體。

以“唯物史觀”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為例?！豆糯ＥD民主政治》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是：用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的馬克思主義原理理解雅典民主制度出現(xiàn)的根本原因。但是，高一學(xué)生并不是很能準(zhǔn)確地理解這一原理，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該從商品經(jīng)濟(jì)追求等價(jià)交換的特點(diǎn)，推及他們在人際關(guān)系上更追求自由平等的角度去剖析其背景，以此理解雅典民主制度出現(xiàn)的根本原因是商品經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑是普遍規(guī)律的認(rèn)識。

以“家國情懷”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為例。在設(shè)計(jì)《辛亥革命》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就不能簡單籠統(tǒng)地設(shè)定為“通過辛亥革命的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，樹立正確的價(jià)值觀”，應(yīng)該將其設(shè)計(jì)為：“通過對辛亥革命推翻清朝的封建反動(dòng)統(tǒng)治史實(shí)的講述，使學(xué)生認(rèn)清國情，增強(qiáng)對中國革命只有由無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)才能取得勝利的深刻認(rèn)識，逐步形成科學(xué)的歷史價(jià)值觀。”這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，歷史價(jià)值觀的指向性較具體，而且操作性也很強(qiáng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)便可達(dá)到。又如《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課可以這樣設(shè)計(jì)：通過對兩岸交往概況的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到兩岸人民血脈相連，“臺獨(dú)”分子想使臺灣從中國分離出去的企圖永遠(yuǎn)不會得逞，統(tǒng)一是民心所向、大勢所趨，從而樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感。

高中歷史教師應(yīng)注重將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得更加合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)和完善自己的歷史知識，將個(gè)人的發(fā)展和國家的建設(shè)事業(yè)緊密結(jié)合，真正解決好教育“為什么而教”的問題。

（二）開展形式多樣的合作研究。為了積極適應(yīng)新課改的相關(guān)要求，高中歷史教師應(yīng)積極開展合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中交流和探索，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。高中歷史教師應(yīng)明確合作探究的方式和方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中，樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)良好性格的養(yǎng)成，逐步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容，制定相應(yīng)的課題研究方向，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，使每個(gè)學(xué)生都能夠在團(tuán)隊(duì)中積極查找相應(yīng)的資料，與同學(xué)協(xié)作配合，完成相應(yīng)的研究課題。

如在進(jìn)行《羅斯福新政》一課的授課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解羅斯福新政的措施，教師可以用“假如在座的同學(xué)們是羅斯福的‘智囊團(tuán)成員，請你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策，幫助羅斯?？偨y(tǒng)解決美國人遇到的困難”為題進(jìn)行小組合作探究：

老師：有的學(xué)者認(rèn)為“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國歷史上獨(dú)一無二的‘智囊團(tuán)并能充分地發(fā)揮它的作用”。探究問題一：假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策，幫助羅斯?？偨y(tǒng)解決那個(gè)時(shí)代的美國人遇到的困難。

把學(xué)生分成 4 個(gè)委員會，分小組討論下面 4 個(gè)問題：

假如你是智囊團(tuán)金融委員會成員，你將采取什么措施恢復(fù)銀行的信譽(yù)，促進(jìn)金融業(yè)的正常運(yùn)行？

假如你是智囊團(tuán)農(nóng)業(yè)委員會成員，你將如何提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，增加農(nóng)民收入？

假如你是智囊團(tuán)工業(yè)委員會成員，你將如何解決產(chǎn)品過剩，恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)？

假如你是智囊團(tuán)社會福利和就業(yè)委員會成員，為了緩解社會矛盾，你將如何進(jìn)行救濟(jì)和解決就業(yè)問題？

通過分組討論，老師給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生體會自主之樂、合作之趣，凸顯學(xué)生的主體作用，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

又如，在《改革開放》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位課前搜集身邊改革開放的變化，在課上對改革開放成果進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生通過合作搜集素材的過程加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作性，同時(shí)對改革開放前后身邊的變化描述，認(rèn)識到改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，將學(xué)生引入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證學(xué)生的課堂參與情況。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，歷史教師應(yīng)兼顧趣味性和實(shí)用性，既要滿足實(shí)際教學(xué)的需要，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自己學(xué)習(xí)歷史的熱情。

1.課內(nèi)活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)。課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上適時(shí)創(chuàng)設(shè)（再現(xiàn)）歷史情景，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，讓歷史課堂生動(dòng)活潑起來。如學(xué)習(xí)《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解每個(gè)階段民族資本主義曲折發(fā)展的原因和影響，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入時(shí)空隧道，回顧榮家三代創(chuàng)辦實(shí)業(yè)的風(fēng)雨歷程，由此認(rèn)識到榮氏企業(yè)的發(fā)展其實(shí)就是中國民族資本主義企業(yè)發(fā)展的縮影，從而引導(dǎo)學(xué)生借助這樣的“史料”總結(jié)歸納得出“史論”，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”。又如，《古代希臘民主政治》一課中所講述的史實(shí)歷史年代久遠(yuǎn)，概念生疏，學(xué)生原有的相關(guān)知識儲備極為匱乏。怎么辦？可采取“角色扮演”的方式，將學(xué)生帶回到雅典人生活的時(shí)代，真切感受當(dāng)時(shí)的民主政治氣息，從而讓學(xué)生更生動(dòng)、形象地理解雅典民主政治的主要內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課時(shí)，對于危機(jī)產(chǎn)生的影響：“各主要資本主義國家為擺脫危機(jī)，加緊在國際市場上爭奪，并設(shè)置關(guān)稅壁壘，想要保護(hù)本國經(jīng)濟(jì)，結(jié)果使危機(jī)更加嚴(yán)重并且加劇了世界緊張局勢?！边@一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不妨聯(lián)系近年來中美之間的貿(mào)易摩擦，美國挑起貿(mào)易戰(zhàn)對中國進(jìn)口產(chǎn)品加征關(guān)稅，中國采取反制措等進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)新的情景，打通歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)光隧道，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決新問題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

2.課外活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)。歷史不僅僅局限于課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生踏入社會，因地制宜，參觀一些紀(jì)念館、博物館、陵園、古建筑群等，特別是當(dāng)?shù)睾蜌v史事件有關(guān)的一些本土課程資源，找到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而讓學(xué)生對歷史有更直觀的感觸。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓I(yè)博物館及柳工集團(tuán)有限公司等，在拓展課外知識面的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)?shù)毓I(yè)發(fā)展之路，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的認(rèn)識和記憶，不僅在“時(shí)空觀念”上更為清晰，在熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的“家國情懷”更為濃烈。

在新課改背景下，高中歷史教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。高中歷史教師要進(jìn)行科學(xué)合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)，開展形式多樣的合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，同時(shí)還要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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【作者簡介】藍(lán)樹民，男，教育碩士，柳州市鐵二中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師，廣西基礎(chǔ)教育名校長領(lǐng)航工程培養(yǎng)對象，柳州市基礎(chǔ)教育名校長工程培養(yǎng)對象。

（責(zé)編 劉 影）