董佳佳

摘 要：在我國(guó)新課改全面實(shí)施后，校本培訓(xùn)力度逐漸增大，其對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化水平要求也越來(lái)越高。提高教師專(zhuān)業(yè)化水平成為了提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重。本文以“校本培訓(xùn)”概念開(kāi)題，著重探討了教師專(zhuān)業(yè)化水平提高的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn);教師專(zhuān)業(yè)化;民主管理;分層組織;評(píng)估體系

“校本”本身是擁有為學(xué)校、在學(xué)校中和基于學(xué)校三個(gè)層面內(nèi)涵的，它主要從學(xué)校及教師日常教育教學(xué)問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)組織培訓(xùn)，結(jié)合各類(lèi)研究合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，挖掘教師內(nèi)在潛力，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。所以加大校本培訓(xùn)力度也是提高學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)化水平發(fā)展的重要關(guān)鍵。

一、關(guān)于校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)的概念界定復(fù)雜，它屬于教師繼續(xù)教育中的重要環(huán)節(jié)，不過(guò)不同于其它繼續(xù)教育方式，校本培訓(xùn)更強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校及教師發(fā)展中所存在的問(wèn)題，它不受時(shí)間與空間限制，主要面向全體教師展開(kāi)長(zhǎng)期培訓(xùn)教育。校本培訓(xùn)過(guò)程具有極強(qiáng)開(kāi)放性、豐富性和多元性的，它關(guān)注每一位教師的教研工作需求，可指導(dǎo)不同教師朝不同方向發(fā)展，當(dāng)然這些都立足于學(xué)校特色文化，所以不同學(xué)校的校本培訓(xùn)模式及內(nèi)容都是基于個(gè)性化展開(kāi)的[1]。

二、教師專(zhuān)業(yè)化校本培訓(xùn)的有效策略

（一）確立教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

在開(kāi)展并加大校本培訓(xùn)過(guò)程中要首先明確每一名教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，為教師未來(lái)事業(yè)前程勾勒發(fā)展宏圖。在校本培訓(xùn)中，要有指向、有目標(biāo)、有指導(dǎo)地提出師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，將教師與學(xué)校教育發(fā)展、綜合管理融為一體。在校本培訓(xùn)中主要對(duì)每一名教師的自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)分析，最后找到適合于教師自己的發(fā)展方法與目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)展興趣教學(xué)模式

某學(xué)校建立了校本興趣教學(xué)模式，教學(xué)模式中專(zhuān)門(mén)梳理指出本校教師所存在的工作困惑與問(wèn)題，通過(guò)興趣教學(xué)模式梳理信息反饋以明確校本培訓(xùn)內(nèi)容的差異性、針對(duì)性與實(shí)用性，更好開(kāi)展教師教育工作實(shí)踐活動(dòng)。

所謂校本培訓(xùn)興趣教學(xué)模式中就包括了適合于師資團(tuán)隊(duì)的各種類(lèi)型培訓(xùn)內(nèi)容，要做到因人施教才能保證培訓(xùn)效果達(dá)到最佳水平。具體來(lái)講，某校的校本興趣教學(xué)模式中就包括了“示范——模仿”教學(xué)模式，該模式要求校內(nèi)老教師以老帶新。新入校教師通過(guò)參加示范課、自主練習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，由老教師引領(lǐng)新教師逐漸從最初的模仿操作向自主操作轉(zhuǎn)化。該模式下新教師要定期參加定量考核與匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于考核成績(jī)及匯報(bào)課表現(xiàn)出色的新教師要給予一定的物質(zhì)與精神鼓勵(lì)。

這里以外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的Module 6 Unit 1《This is my school》這一課教學(xué)中，教師就要基于多重趣味教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入來(lái)吸引、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)方向。首先，教師就會(huì)提出一個(gè)謎語(yǔ)“不是我的家但勝似我的家，教我學(xué)習(xí)、教我成長(zhǎng)、這里的家人多又多?！甭斆鞯膶W(xué)生立刻就回答教師這是“校園”。而教師立刻就引出本課內(nèi)容“This is my school”，與學(xué)生交流校園中有哪些讓大家喜愛(ài)的地方。隨后教師繼續(xù)提問(wèn)“我們除了在校園中學(xué)習(xí)生活，我們還能做什么呢？”此時(shí)就有學(xué)生回答“交友”“游戲”等。再回到本課內(nèi)容，教師就將學(xué)校校園中的所有元素都與學(xué)生分享，讓學(xué)生更加深刻理解校園的魅力，并懂得學(xué)會(huì)如何介紹自己的校園，吸引學(xué)生注意力[2]。

同理，教師應(yīng)該用動(dòng)作去示范以提醒學(xué)生。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就合理結(jié)合頭腦風(fēng)暴游戲?qū)肱c圖片呈現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，活躍他們的學(xué)科學(xué)習(xí)思維。老教師先給新教師示范，以興趣教學(xué)模式引領(lǐng)的課堂，然后新教師去模仿，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。師徒結(jié)對(duì)，共建趣味課堂，讓校本培訓(xùn)更具個(gè)性化和靈活性。

（三）構(gòu)建健全校本培訓(xùn)評(píng)估體系

某校圍繞活動(dòng)形式評(píng)估校本培訓(xùn)過(guò)程，比如基于定性評(píng)估的語(yǔ)言式評(píng)估專(zhuān)門(mén)針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)題、某一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、某一教學(xué)活動(dòng)組織方案展開(kāi)，培養(yǎng)教師的說(shuō)課、討論和演講應(yīng)變能力，同時(shí)它也培養(yǎng)了校內(nèi)教師的即席語(yǔ)言組織能力和即席邏輯思維能力。例如：在培訓(xùn)成果方面，基于定性評(píng)估思想，主要對(duì)校本培訓(xùn)中教師的主體作用發(fā)揮內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，希望結(jié)合綜合運(yùn)用多種形式、菜單式培訓(xùn)、互助式培訓(xùn)、項(xiàng)目式培訓(xùn)等等展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)骨干型甚至專(zhuān)家型名師。

總結(jié)

校本培訓(xùn)是目前新課改背景下每一所學(xué)校都必須積極開(kāi)展的，它能夠有效豐富學(xué)校針對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的教育模式及相關(guān)內(nèi)容，也能夠?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)化能力水平給出客觀評(píng)估。希望通過(guò)本文的論述，能為校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，教師能力均衡發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量提供一些借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐敬祥.加大“校本”培訓(xùn)力度，努力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2019（6）：38-39.

[2] 劉亞靜.F校校本培訓(xùn)低效問(wèn)題及管理對(duì)策研究[D].河北：河北大學(xué)，2015.