丁瑞軍

摘 要：為了能夠令當前初中學生在學習和生活過程中可以獲得更好的發(fā)展，初中一些學校應該在進行德育管理過程中采取適當?shù)膭钪窘逃问?，使得學生自身能夠更加有勇氣積極地面對學習，能夠適當?shù)靥幹蒙罾锍霈F(xiàn)的困難?；诖?，主要針對初中德育管理過程中勵志教育的必要性等問題進行探索，指出了相應的處置對策，希望能夠為教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中學生;德育管理;勵志教育;實施

一、初中德育管理中勵志教育實施的必要性

處在初中階段的學生，不管是在心理上或是在情緒上都處在一個非常多變的發(fā)展時期，假如學生自身產(chǎn)生了非常嚴重的心理問題或者學生自身與以往正常的情緒脫離并且產(chǎn)生變化，那么就可能會對學生當下的成長和未來的發(fā)展產(chǎn)生十分惡劣的影響。激勵教育不僅應該有助于學生增強知識學習的積極性，還應該發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能夠促進學生自身的學習。另外，勵志教育也可以作為初中的一種人文關(guān)懷，鼓勵學生在枯燥的學習過程中學習，加強學習的道路。最后，動機教育也能對學生的心理產(chǎn)生有效的影響，使學生建立更積極的心理意識，為學習和生活中的樂觀學習奠定基礎。

二、初中德育管理中勵志教育實施的措施

1.為學生創(chuàng)立一個勵志教育的環(huán)境

對于初中階段的學生而言，所開展的勵志教育最關(guān)鍵的問題在于要讓學生善于傾聽，并且積極主動地接受引導。因此初中德育教師在開展教育教學工作時，要采取多種措施從思想上提升學生接受勵志教育的能力，可以結(jié)合初中學生的個性特點，為其選擇好的勵志教育案例，從而更好地讓學生體會到勵志教育對自身的積極影響。另外，初中德育教師還需要從日常生活出發(fā)，為學生營造出和諧的勵志教育課堂氛圍，最大限度集中學生的注意力，保證學生可以從勵志教育中受到很好的啟發(fā)，為自身未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.在學校建立全員勵志教育制

現(xiàn)階段，初中階段學生的道德素養(yǎng)問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注，在初中學生惡性社會事件頻頻發(fā)生的大背景下，學校有義務也有責任加強對德育的重視力度，切實提升初中學生道德素養(yǎng)。隨著時代的不斷發(fā)展，初中學校所開展的德育教學工作也需要做到與時俱進，使得所培養(yǎng)出的學生能夠更好地符合社會的需求?？梢栽谌７秶鷥?nèi)建立完善的勵志教育體系，鼓勵更多的教師參與到學生的勵志教育工作中來，教師從自身做起為學生樹立正確的榜樣，開展有針對性的勵志教育。比如說各個班級中的學科負責人需要及時了解學生的具體情況，如學習、生活、家庭等等，從學生的需求角度出發(fā)開展德育與勵志教學工作，再由班主任教師統(tǒng)籌規(guī)劃，與各科教師開展密切的合作，群策群力共同制定適用于全體學生的勵志教育計劃，推動全體學生共同進步。

3.結(jié)合挫折教育，提高勵志教育

對于初中學生而言，其遇到的挫折大都是在生活以及學習中遇到的問題、困難。比如說在學習中考試成績不太理想、上課開小差被教師批評教育;在生活中與家人或者是同學相處的過程中發(fā)生矛盾與爭吵等等，這些挫折對于身心發(fā)展還不太穩(wěn)定的初中學生而言是一種不小的打擊。首先，初中德育教師需要及時了解學生的心理動態(tài)，引導學生正確認識挫折，緩解學生的心理問題，進而提升應對挫折的能力。其次，學生在經(jīng)歷過挫折教育之后，教師需要加強對學生克服挫折，提升自身意志品質(zhì)等相關(guān)能力的培養(yǎng)。從而保證學生在下一次遇到挫折時能夠勇敢面對，并且主動去戰(zhàn)勝挫折，獲取最終的成功。最后，德育還需要結(jié)合挫折教育，幫助學生樹立起正確的自我管理意識，引導學生在每次經(jīng)歷挫折之后發(fā)掘自身的優(yōu)點以及存在的不足之處，及時加以改進，從而在將來面對其他的困難與挑戰(zhàn)時可以用更加自信與樂觀的心態(tài)去面對，實現(xiàn)自我超越。

4.豐富勵志實踐活動

初中德育教師所開展的勵志教育工作需要與生活實踐相結(jié)合，使得勵志教育的作用能夠得到真正有效地發(fā)揮。教師可以設置多種實踐環(huán)節(jié)對學生的勵志教育學習成果加以檢驗。例如能夠比較直觀檢驗學生勵志教育成果的就是開展體育鍛煉。學?？梢越M織學生在課余時間進行半個小時的體育鍛煉，在提升學生身體素質(zhì)的基礎上，還能夠培養(yǎng)學生堅持不懈的良好意志品質(zhì)，使得學生能夠直觀地感受到勵志教育對于自身的積極影響。另外，教師還可以鼓勵學生結(jié)合自身的實際情況情況自主制定考核標準與想要達到的具體目標，在具體目標的引導下學生可以積極主動地參與到各種形式的教學活動中，堅持不懈，勇于面對各種挑戰(zhàn)，最終在勵志教育的幫助下實現(xiàn)自身長遠發(fā)展。

三、結(jié)束語

初中學生因為其年齡的限制對于世界和當前社會發(fā)展缺乏認知，并且在處理問題的時候經(jīng)常會產(chǎn)生束手無策或者是驚慌失措的情況。對于這樣的發(fā)展背景，如果本來需要將教書育人作為目的的學校并未采取有效的措施去快速提升學生自身對于問題分析的高度，那么就只能夠使得學生在面對問題的時候其自身的態(tài)度和做法出現(xiàn)偏差。因此在學生的德育管理過程中只有強化對于學生的勵志教育，使得學生自身能夠更好地去面對生活，并且積極面對社會，真正地認識自我。

參考文獻：

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[2]劉清峰.論初中生德育管理中勵志教育的實施[J].新課程學習（中），2016（11）：170.

編輯 張佳琪