宋培培

摘 要：新課標(biāo)指出：“教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要為學(xué)生建立一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，要響應(yīng)新課改所提出的相關(guān)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。如此，方能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)概述

所謂自主學(xué)習(xí)，指的是在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去分析、探索問題，進(jìn)而完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，會呈現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的求知欲望，在不斷的思考與探究之中，實現(xiàn)了思維能力的提升。自主學(xué)習(xí)并不是完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是依托于教師的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)來實現(xiàn)對知識的掌握。自主學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往學(xué)生被動地聽教師講述這一現(xiàn)狀。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要策略

1.教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有相當(dāng)一部分教師采用灌輸式教學(xué)方法，將教材中的知識一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，忽視了學(xué)生的主體地位，這極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要響應(yīng)新課改所提出的要求，樹立以學(xué)生為本的教育理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位[1]。只有當(dāng)教師轉(zhuǎn)變自己的思想，他們才會改變自己的教學(xué)行為。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材。事實上，預(yù)習(xí)就是自學(xué)能力的體現(xiàn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，可以從以下幾方面著手：（1）教師要有自學(xué)提示。小學(xué)生的自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是需要教師的導(dǎo)和帶，需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為此，教師需要為學(xué)生設(shè)立自學(xué)提示。（2）保證學(xué)生的預(yù)習(xí)時間。如果預(yù)習(xí)的時間較短，就會影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。因為教師給出了自學(xué)提示之后，學(xué)生就會按照教師的指導(dǎo)去感知、理解以及分析教材，這就需要他們具有充足的自學(xué)時間。（3）教師要進(jìn)行檢查指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，此時教師需要及時指導(dǎo)他們解決問題。

3.教師要鼓勵學(xué)生獨立思考和交流

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，要讓他們相互交流與合作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充滿著實驗、模擬以及推斷等活動，教師需要改變以往的灌輸式講解方法，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去探索交流，使他們在交流中產(chǎn)生興趣，在交流中實現(xiàn)成長。例如，下面的例題：1，3，5，（? ），（? ），（? ）……在這個題目的講解中，教師就需要讓學(xué)生獨立思考如何解決該問題，讓他們從不同的角度去分析這個數(shù)列所隱藏的規(guī)律，并讓他們相互交流，以找到不同的解答方法。在這個過程中，如果學(xué)生能夠?qū)ψ约核龀龅拇鸢附o予合理的解釋，那么教師就需要予以肯定以及表揚(yáng)。例如，有些學(xué)生在括號中填入7，9，11，以形成基數(shù)數(shù)列;還有的學(xué)生在括號中填入9，15，25，使得數(shù)列從第三個數(shù)開始，每個數(shù)為前兩個數(shù)的和加1;還有的學(xué)生則填入17，87，1481，使數(shù)列從第三個數(shù)開始，每個數(shù)均為前兩個數(shù)的積加2。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與交流，就有助于他們思維能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將課堂交還給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生獨立思考，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如此一來，就有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對他們今后的成長與發(fā)展有著積極的意義。

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編輯 李 爭