楊美玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握運(yùn)算方法，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)能力。而實(shí)際教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)、難度大，加之教學(xué)方法的落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。而信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);提升質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段更見(jiàn)其重要性。長(zhǎng)期以來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛沉悶、效果低下，學(xué)生興趣不濃，綜合能力差。新課改倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，樂(lè)學(xué)是學(xué)生興趣的體現(xiàn)。信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的“一言堂”模式，改變了一直以來(lái)的沉悶氣氛的課堂，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，促使學(xué)生積極互動(dòng)，從而使課堂充滿生機(jī)和活力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，利用教師課前設(shè)計(jì)好的PPT進(jìn)行教學(xué)，可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，設(shè)計(jì)討論和探究的環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的思維點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)和生活的契合點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生探究的欲望。如六年級(jí)的“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助課前精心制作的PPT，呈現(xiàn)出生活中的一些正方體和長(zhǎng)方體。生活中的這些實(shí)物，立刻吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，促學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

再者，信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，借助于PPT，呈現(xiàn)練習(xí)題，既方便、快捷，也節(jié)省時(shí)間、提高效率，利于講練結(jié)合，學(xué)以致用，促使學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，從而讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以圖文并茂的生動(dòng)形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解，利于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，營(yíng)造輕松的氛圍，提高記憶效果，也改變了枯燥、沉悶的課堂氛圍。

如“組合圖形的面積”的教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)組合圖形，這些組合圖形，立刻吸引了學(xué)生的注意力，再提出問(wèn)題：我們掌握了三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓等的面積的計(jì)算公式，以及公式的推導(dǎo)過(guò)程，那么，這些組合的圖形，有什么方法可以求出它們的面積呢？這樣，更激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。

之后，教師再將組合圖形進(jìn)行分割，分割為若干個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，并以不同的顏色表示出來(lái)，再用動(dòng)漫的形式一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到組合圖形由哪些簡(jiǎn)單的圖形組成，然后再計(jì)算組合圖形的面積。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，“復(fù)雜圖形的面積”的教學(xué)變得“活”起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利于學(xué)生觀察力、空間想象力的提升。信息技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造了輕松有趣的教學(xué)氛圍，提升了課堂的有效性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

“先學(xué)后教”的理念注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)、自主探究，促進(jìn)課堂教學(xué)。有效的先學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，自主學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，借助微課、微視頻等，了解與教材內(nèi)容相關(guān)的信息以及背景材料，了解和初步把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上才能真正“講出來(lái)”，才能做到胸有成竹。從這個(gè)意義上說(shuō)，信息技術(shù)的運(yùn)用，搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為有效課堂的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。

如三年級(jí)“年月日”的教學(xué)時(shí)，課前教師發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)鏈接等，讓學(xué)生點(diǎn)擊鏈接，打開(kāi)微視頻進(jìn)行觀看，通過(guò)觀看，了解一年有12個(gè)月、12個(gè)月中有大月和小月，了解每一個(gè)月的天數(shù)，了解平年和閏年的知識(shí)。這個(gè)微視頻，講解細(xì)致、全面，可以有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)的看看書(shū)、做做練習(xí)的簡(jiǎn)單、枯燥的預(yù)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。

利用信息技術(shù)于先學(xué)的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生觀看微視頻、微課、課件等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行資料的查詢等，豐富學(xué)生的自學(xué)方式，也讓學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集有用信息的能力。如教學(xué)“時(shí)分秒”時(shí)，讓學(xué)生課前上網(wǎng)查詢從古至今的計(jì)時(shí)方法，重點(diǎn)查詢并了解各種“鐘”，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，還可以用于課后知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的做練習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固的方法，借助信息技術(shù)，進(jìn)行知識(shí)的回顧、總結(jié)，歸納成系統(tǒng)，利于對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的掌握，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。如“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)后，學(xué)生借助信息技術(shù)，查閱“統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容，觀看有關(guān)的微視頻，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及折線統(tǒng)計(jì)圖的利弊……信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，讓復(fù)習(xí)的方式靈活、新穎，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，是信息技術(shù)發(fā)展的必然選擇，既優(yōu)化了課堂教學(xué)，也優(yōu)化了先學(xué)、復(fù)習(xí)的方式，提高了效率。信息技術(shù)的融入，利于學(xué)生人機(jī)對(duì)話，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，利于促進(jìn)學(xué)生的交流、互動(dòng)，讓課堂豐富多彩，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴