吳其軍

摘 要：雖然農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市學(xué)校，但是他們擁有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，利用這些豐富的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以有效地樹立學(xué)生的文化自信，豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村小學(xué);美術(shù)課堂;運(yùn)用

在農(nóng)村進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村本土文化，讓學(xué)生可以根據(jù)周圍環(huán)境所產(chǎn)生的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，不僅可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在日常生活中提高自己的審美水平，以此讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到更高效的開展。

一、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上運(yùn)用的意義

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己熟悉的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以此有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己熟悉的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，如老師在課堂上把一些學(xué)生熟悉的實(shí)物以美術(shù)教材的形式展示給學(xué)生，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中科學(xué)合理地使用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。

二、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂運(yùn)用的策略

（一）利用鄉(xiāng)土資源充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，如果老師只是干巴巴地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生煩躁無味的情緒，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂，由于受到了環(huán)境的影響，各項(xiàng)硬性設(shè)備不是很齊全，這時(shí)老師就可以充分利用鄉(xiāng)土資源作為美術(shù)教學(xué)素材，充分吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)部編版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)身邊的樹》一課時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到校園里、到森林里細(xì)致地觀察身邊的樹木，讓學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中可以通過樹的外形特征來表現(xiàn)不同的樹木。這樣直觀形象的觀察可以有效提高學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升，讓農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

在美術(shù)教學(xué)過程中，除了老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，更多的是需要學(xué)生發(fā)揮自己的思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，所以在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師就可以充分引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以此不斷提高學(xué)生的美術(shù)思維，老師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作過程中可以給出相應(yīng)的指導(dǎo)，不斷地完善學(xué)生的美術(shù)作品，讓學(xué)生充分感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，以此不斷加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《漂亮的花邊》一課時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生，在上學(xué)放學(xué)路上觀察一下路邊的小野花、小草、樹葉等，讓學(xué)生利用這些比較常見的、好看的圖形自由地進(jìn)行花邊圖案的創(chuàng)作，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，老師要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的作品，適當(dāng)?shù)亟o出一些建議，如有的小朋友畫的小花花邊，老師就可以給學(xué)生建議，如果添上一些葉子會(huì)不會(huì)更好看呢？這樣的引導(dǎo)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周邊物體的觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以積極自主地參與到美術(shù)創(chuàng)作中，以此讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平可以得到有效的提升。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)過程中，實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的，它直接影響美術(shù)作品的質(zhì)量，就比如學(xué)生通過老師的描述或者是圖片的觀看所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，肯定不如學(xué)生親自見到的美術(shù)作品有靈魂，所以在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，利用鄉(xiāng)村得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源條件，不斷提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以創(chuàng)作出有靈魂的美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)部編版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《腳印的聯(lián)想》一課時(shí)，在課程學(xué)習(xí)前老師就可以提前讓學(xué)生用紙和墨采集一下家里小動(dòng)物的腳印，在課堂上老師把學(xué)生收集到的小動(dòng)物的腳印進(jìn)行展示，然后老師隨機(jī)地抽取幾張腳印，讓學(xué)生猜一猜，看是哪個(gè)小動(dòng)物的腳印，先活躍一下課堂氛圍，最后老師再讓學(xué)生根據(jù)收集到的腳印進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)這些小動(dòng)物的腳印完成繪畫或者是剪貼畫，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，把生活中平凡的事物變得精彩奇妙，以此不斷地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率得到有效提升。

三、結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師科學(xué)合理地使用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的影響，還能有效提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高審美能力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生自己獨(dú)特的認(rèn)知，讓學(xué)生創(chuàng)作出具有靈魂的美術(shù)作品，以此不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李燁艷