王曉輝

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠跟著教師的思路認(rèn)真聽講，理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，但在練習(xí)和考試中卻會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題，甚至是反復(fù)出現(xiàn)同一種錯(cuò)誤。易錯(cuò)題提前干預(yù)是指教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前判斷學(xué)生容易理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生錯(cuò)誤地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)

初中是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的影響，但初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容上有很大的差別，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)易錯(cuò)題。所以，教師要提前干預(yù)學(xué)生的易錯(cuò)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、初中生出現(xiàn)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的原因

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)反復(fù)在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，教師要分析其中的原因，才能提出有效的解決策略。首先，學(xué)生存在著知識(shí)點(diǎn)掌握不全面的現(xiàn)象。在教學(xué)中，學(xué)生仍習(xí)慣用小學(xué)思維學(xué)習(xí)知識(shí)，只了解到了知識(shí)的表面，沒有深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生好像理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，但運(yùn)用起來就會(huì)出錯(cuò)。其次，有些學(xué)生是由于計(jì)算能力差的原因，出現(xiàn)了易錯(cuò)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都關(guān)注到了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生計(jì)算能力的提升，沒有使學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算檢查的習(xí)慣。還有些學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不強(qiáng)，理解不了題意，導(dǎo)致最后的結(jié)果出錯(cuò)。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過提前干預(yù)的教學(xué)策略構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂。

二、初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題提前干預(yù)的策略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，提前感知易錯(cuò)點(diǎn)

提前干預(yù)需要在學(xué)生犯錯(cuò)前糾正學(xué)生，因此，課前備課是提前干預(yù)的第一步。教師應(yīng)仔細(xì)鉆研課本，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)測(cè)出易錯(cuò)和不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中著重向?qū)W生講解，提高學(xué)生對(duì)易錯(cuò)題的注意，才能避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如在“有理數(shù)加減法”的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生理解有理數(shù)加減法的意義，考慮學(xué)生是否能靈活運(yùn)用計(jì)算法則，在計(jì)算異號(hào)兩數(shù)相加的習(xí)題時(shí)是否能全面考慮。在教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生看清有理數(shù)前面的數(shù)學(xué)符號(hào)，不要著急做題，要理解題意，梳理清解題思路，還要著重為學(xué)生講解當(dāng)兩個(gè)異號(hào)有理數(shù)相加時(shí)，需要先比較兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，取絕對(duì)值大的有理數(shù)的符號(hào)。在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，不要著急選擇運(yùn)算法則，先要判斷題目的類型，才能選擇相對(duì)應(yīng)的解題方法。想要做到提前干預(yù)教學(xué)，就必須預(yù)測(cè)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，才能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)題。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，深化學(xué)生的理解

雖然新課改不提倡題海訓(xùn)練的戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)挠?xùn)練對(duì)學(xué)生來講還是很有效的。在學(xué)生初步掌握新課知識(shí)，了解到教學(xué)中的重難點(diǎn)后，教師可以進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的問題詳細(xì)講解，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象，鍛煉學(xué)生的思維。在訓(xùn)練過程中，教師要由淺入深，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)。例如在“全等三角形”的教學(xué)中，教師可以先出示一組圖，讓學(xué)生判斷全等三角形，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的定義，之后出示例題：有一個(gè)等腰梯形ABCD，其中AD=BC，畫出梯形的對(duì)角線，形成的∠ADC=∠BCD，那么△ADC是否全等于△BCD，說明理由。學(xué)生在得出答案后往往就不會(huì)再思考其他的答案，這時(shí)教師接著提問學(xué)生證明兩個(gè)三角形全等的方法有幾種，引發(fā)學(xué)生對(duì)例題的思考，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過習(xí)題訓(xùn)練很好地進(jìn)行提前干預(yù)，從而提高教學(xué)效率。

3.整理易錯(cuò)題，做出學(xué)習(xí)反思

教師要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的錯(cuò)題，準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，在改錯(cuò)本中記錄和分析自己的錯(cuò)題，寫出自己出錯(cuò)的原因，使學(xué)生主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)情況，在今后的學(xué)習(xí)中再遇到這一類的習(xí)題就會(huì)引起學(xué)生的注意，很好地避免了學(xué)生出錯(cuò)。在課下，學(xué)生也可以多查看自己的錯(cuò)題本，加深學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的印象，避免學(xué)生在同一知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，教師要教授學(xué)生正確的糾錯(cuò)方法，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)找出自己的錯(cuò)誤。例如在結(jié)束“一元二次方程”這一單元的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)傳閱自己的錯(cuò)題本，使學(xué)生思考自己是否也存在問題，認(rèn)識(shí)自己可能會(huì)犯的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)提前干預(yù)的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師要為學(xué)生整理出典型的易錯(cuò)題，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)到知識(shí)的運(yùn)用方法，從整體上理解易錯(cuò)點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，教師要理性對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，分析學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)題的原因，精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備，預(yù)測(cè)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的解題思維，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，總結(jié)出錯(cuò)習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生，提高提前干預(yù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安宇杰.談初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)的提前干預(yù)[J].才智，2018（27）：122.

編輯 郭小琴