謝西玲

摘 要：在英語教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，班級中學(xué)生屬于留守孩子的情況較多，學(xué)生大多數(shù)時間里被動地聽、抄、背，沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的機(jī)會，不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，在心理上存在著畏難情緒，懼怕、排斥不愿意積極地進(jìn)行語言知識的積累活動，上課開小差，甚至失去學(xué)習(xí)英語的興趣。兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，學(xué)生差距越來越大。

關(guān)鍵詞：英語;高效;習(xí)慣;積極性;氛圍

為了改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我在教學(xué)中，對其中每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)采取“發(fā)獎票的方法”進(jìn)行激勵學(xué)習(xí)。我首先設(shè)計(jì)好“獎票”，印好登記表。在工作進(jìn)程中采用每周一統(tǒng)計(jì)，期中—初評，期末—總評的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣，學(xué)生學(xué)起來更有動力情趣，課堂也變得更有實(shí)效。下面我就實(shí)際工作的情況談一談“獎票”的表現(xiàn)作用。

一、能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，通過情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、說能力。通過對以上能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)會英語的最終目標(biāo)———聽、說、讀、寫、譯的綜合能力的體現(xiàn)。因材施教，針對所教學(xué)生的實(shí)際，要讓他們通過學(xué)習(xí)取得一定的英語能力，在實(shí)際教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、上課做筆記、聽寫、舉手回答問題、背誦、默寫、聽力、閱讀、書面表達(dá)等方面對學(xué)生進(jìn)行獎票發(fā)放，讓學(xué)生在一張一張獲得的獎票中來培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，課堂就高效了。

二、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

美國心理學(xué)家詹姆斯在研究中發(fā)現(xiàn)：按時計(jì)酬的員工僅能發(fā)揮其才能的百分之二十到百分之三十;而受充分激勵的員工，其才能可發(fā)揮百分之八十到百分之九十。由此可見，激勵的效果是非常明顯的。在英語課堂管理中，每個孩子的個性不同，每個孩子的英語基礎(chǔ)不一樣，因此他們在英語課堂表現(xiàn)出的心理狀態(tài)和行為就不盡相同。因此，在課堂上，我將簡單的問題讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來回答，將難點(diǎn)的問題讓成績優(yōu)秀的學(xué)生來回答，尤其對于上課不敢開口、不敢舉手的學(xué)生，我會多給他們機(jī)會，盡量多發(fā)獎票來鼓勵他們大膽舉手發(fā)言，給他們以安全感，以幫助不同層次的學(xué)生都有著不同的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動積極了，教學(xué)質(zhì)量就提高了。

三、營造良好的課堂氛圍

要營造良好的課堂氛圍，需要教師在英語課堂中積極運(yùn)用激勵機(jī)制。良好的課堂所倡導(dǎo)和追求的東西，應(yīng)當(dāng)成為教師制定激勵措施的依據(jù)，把激勵機(jī)制與課堂氛圍結(jié)合起來，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此看來，激勵機(jī)制在英語課堂中的作用是很關(guān)鍵的，它甚至關(guān)系到一節(jié)課的成敗與否。作為一名英語教師應(yīng)該引起高度重視。在一節(jié)課中激勵機(jī)制如果運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造力，還能讓教師的課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。如在英語課堂上對表現(xiàn)好的學(xué)生以表揚(yáng)或者發(fā)貼圖等方式進(jìn)行激勵，效果會大不一樣，這樣一來，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有進(jìn)步了，好的學(xué)生學(xué)得更積極了，從而營造良好的課堂氛圍，真正做到高效課堂。

四、能鼓勵先進(jìn)，督促后進(jìn)

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)有先進(jìn)和落后之分。通過獎票的激勵，可以使表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓，也可以督促那些英語成績相對落后的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

洋洋和思思是我印象最深刻的兩名學(xué)生。因?yàn)樗麄円粋€是我班英語成績最差的學(xué)生，另外一個則是我班英語成績最好的學(xué)生。思思是一個英語尖子生，在每次的英語測驗(yàn)中都是班里第一，因此變得很驕傲，經(jīng)常在課堂上不認(rèn)真聽講，令我很頭痛。而洋洋則是一個調(diào)皮好動的學(xué)生，英語作業(yè)從不認(rèn)真寫，課也不聽。剛開始給他們上課我也很頭痛，可是后來我在英語教學(xué)過程中采用了激勵機(jī)制，在課上我有意讓洋洋和思思多參與到課堂中并且經(jīng)常鼓勵他們，時間久了，我明顯感受到了他們的變化：思思不再上課開小差了，洋洋上課也變得很認(rèn)真了。他們的進(jìn)步使我真正感受到了激勵機(jī)制的巨大作用。

五、能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣

給學(xué)生提供成功體驗(yàn)是教學(xué)中不可缺少的重要部分，我本著多鼓勵表揚(yáng)，少批評的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓所有學(xué)生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，將容易回答的問題讓學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生來回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問題，表揚(yáng)話語經(jīng)常變換，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用very good，excellent，great，clever 等，在教學(xué)中我也同時開展“我最喜歡的一句英語”和“英語句子有獎翻譯”的活動。鼓勵學(xué)生在平時課外閱讀的時候，選擇自己認(rèn)為優(yōu)美的句子記在摘抄本上，經(jīng)常誦讀，并推薦給全班同學(xué)。充分發(fā)揮教室墻壁的作用，使之成為學(xué)生展示個人作品的舞臺，激發(fā)學(xué)生的自信心、成就感。

總之，在英語教學(xué)中進(jìn)行”獎票獎勵機(jī)制“的嘗試，讓英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)。作為一名英語教師應(yīng)針對自己班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷地更新獎勵機(jī)制，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行獎勵，使學(xué)生更好地在樂中學(xué)、學(xué)中樂，從而讓課堂更有實(shí)效、更高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱曉桃.小學(xué)英語課堂高效教學(xué)研究與探討[J].校園英語，2015（14）：127.

編輯 王彥清