林麗姜

摘 要：隨著素質教育改革的深入開展，高中化學教學更加注重生活化教學策略的應用，以提高教師的講課效率，鞏固課堂教學成果?；诖?，本文主要分析高中化學教學生活化的意義，并結合高中化學教學現(xiàn)狀，重點探究促進高中化學教學生活化的策略，以期為相關教育工作人員提供借鑒與參考。

關鍵詞：高中化學;教學;生活化策略

化學教學中相關概念與理論知識與實際生活具有緊密聯(lián)系，生活實際中許多現(xiàn)象蘊含著化學原理與現(xiàn)象。因此，針對高中學生的化學教學應與生活案例相結合，利用生活化策略促進高中化學教學水平的顯著提升。鑒于高中生化學教學的現(xiàn)狀問題，教師應進行有效管理與疏導，發(fā)揮生活化教學的有效意義。

一、高中化學教學生活化的意義

一方面，高中化學教學實踐中，應用生活化教學措施可提高教師的授課水平，以往的教學實踐中，教師在化學概念以及化學實驗的講解與操作中，過多依賴課本內容，未能針對學生的學習特點和授課進度，進行生活化教學策略的選擇與安排，導致化學課堂教學效率較低。而基于生活化教學方法的應用，教師在教學過程中，可將相關的理論知識與實際生活進行有機結合，不僅提高了教學水平，也增加學生的生活實踐能力，是現(xiàn)階段高中化學教學中行之有效的教學策略。

另一方面，化學教學生活化也提高了學生的學習興趣，高中化學課本涵蓋較多的公式與原理，一些化學反應較難記憶，學生很容易喪失學習積極性，由此造成學習成績下滑問題。而通過生活化的情景，學生可掌握基本的理論知識與化學實驗技巧，對提高學習效率，鞏固課堂學習成果具有積極的促進作用。生活化的教學策略，使學生與實踐生活的聯(lián)系更加緊密，在具體的學習過程中，學生的學習興趣與主觀能動性會得到充分有效的發(fā)揮[1]。

二、高中化學教學的生活化策略

（一）創(chuàng)建生活化教學情境

創(chuàng)建生活化的教學情境，對提高化學教學效率具有重要作用，學生在生活化的教學情境中，可對相關的化學知識點感同身受，進而加深對相關理論的理解與掌握程度。實踐教學工作中，針對高中生開展的生活化教學活動，不僅扮演著傳播知識的角色，而且對教導學生正確生活方式具有深遠意義。通過生活化的教學情景與教學案例可提高學生熱愛生活的態(tài)度，使其更加積極樂觀面對學習與生活中的困難，促進其健全人格的形成。

例如，教師在講述“鐵、銅的獲取與應用”時，可利用生活化的情景內容，引導學生關注鐵元素或銅元素的形成過程，如，在正式講課前，教師可向學生提問“生活中我們看過的井水為什么會有淺綠色，其中含有什么樣的元素呢？”，“家里廚房中應用的物品，什么是鐵做的呢？”通過這樣的提問可在學生的腦海中，再現(xiàn)生活化的情景，進而激發(fā)學生的思維方式，促使學生帶著問題學習課本知識。生活化教學情景中，學生在積極的思考與實踐探索中，可顯著提升自身的主動性與創(chuàng)造性，使其綜合實踐能力得到有效的鍛煉。

（二）促使化學實驗生活化

實驗是高中化學教學中的重點與難點，學生對化學實驗的學習一直以來都有畏懼心理，因此為提高高中化學教學的科學性與合理性，教師應利用生活化的策略提高化學實驗的教學水平。在具體的教學實踐中，教師應給予高中生動手實踐機會，使其在生活化的實驗操作中，培養(yǎng)化學素養(yǎng)，形成化學的學習興趣與愛好。此外，生活化的化學實驗操作應注重實驗內容的選擇和實驗過程的安全性。

例如，蠟燭與酒精是生活中常見的化學實驗物質，但是鑒于蠟燭燃燒與酒精燈制作中存在一定的危險性，教師應在實驗的開展過程中，進行安全引導與規(guī)范操作步驟宣傳，使學生的化學實驗過程更加科學且合理。生活化實驗操作環(huán)節(jié)，教師可引導學生收集房屋裝修中的生石灰，并應用生活中用到的瓷碗進行盛裝，待相關步驟完成后，可向瓷碗中加入少量水，此刻觀察生石灰的反應以及溫度變化，由此使學生明確生石灰遇水發(fā)熱的化學現(xiàn)象。學生在生活化的化學實驗中，不僅可提高自身的動手實踐能力，也培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力，對學生健全性格的養(yǎng)成具有積極的影響[2]。

（三）布置生活化課后作業(yè)

做好學生化學課后作業(yè)的布置工作，是教師鞏固課堂教學成果的有效方式，對學生夯實基礎知識、提高化學科目成績具有重要幫助意義。在課后作業(yè)的布置中，應注重結合學生的實際情況，進行生活化作業(yè)的設計與安排，由此增加作業(yè)設計的趣味性與有效性。實踐工作中，生活化的化學課后作業(yè)，不應局限在作業(yè)的形式上，應在作業(yè)內容上做出改進與調整，使課后作業(yè)能夠發(fā)揮預期作用。

例如，在有關糖類、油脂、蛋白質的獲取與分類課程講述完成后，教師可為學生布置生活化的課后作業(yè)，如對生活中糖類、蛋白質以及油脂含量豐富的食品進行分類。通過生活化的課后作業(yè)學生不僅鞏固了課堂學習成果，也提高了實際生活能力，對學生綜合素質培養(yǎng)具有重要作用?？傊诟咧谢瘜W教學中，教師應充分利用生活化的教學情景與實驗教學方法，提高教師的講課效率與學生的學習興趣，由此促進高中學生實踐生活能力的提升?；瘜W與實踐生活緊密相連，生活中酸奶發(fā)酵、土豆發(fā)芽都和化學理論知識有關系，因此，教師應不斷探究生活化的教學策略，促進化學教學水平有效提升。

綜上所述，教師通過創(chuàng)建生活化教學情境、促使化學實驗方式生活化以及布置生活化課后作業(yè)的策略與方法，可有效提升高中化學教學水平，對夯實高中學生的化學基礎具有重要意義。同時，相關措施的有效落實，也促進高中教學方式的改革與創(chuàng)新，有利于以學生為中心教學理念的具體實施。

參考文獻：

[1]岳杰.新課改背景下高中化學生活化教學策略[J].課程教育研究，2019（25）：180.

[2]盛恩江.高中化學生活化教學策略研究[J].成才之路，2019（04）：60.