羅吉尚

摘 要：現(xiàn)如今，世界科技發(fā)展迅猛，計算機信息技術(shù)日新月異，計算機信息化教學(xué)的普遍開展也已成為大勢所趨。各學(xué)校在各個年級階段也開設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在使學(xué)生掌握各種計算機操作技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，從而為學(xué)生日后適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作等奠定扎實的基礎(chǔ)。主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)信息技術(shù)的多樣化教學(xué)方法進行一番探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法;游戲教學(xué)法;生活化教學(xué)法;討論教學(xué)法

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在教學(xué)方法機械單一的情況，且方法陳舊落后，而小學(xué)階段學(xué)生具有愛玩好動、好奇心強等性格特點，傳統(tǒng)、機械、單一的教學(xué)方法根本無法吸引他們的注意力，不能做到激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不甚理想?；诖?，對小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，應(yīng)該成為廣大小學(xué)信息技術(shù)教師目前重點考慮的問題。下面，筆者就從以下三方面，對小學(xué)信息技術(shù)的多樣化教學(xué)方法進行一番說明和探討。

一、游戲教學(xué)法

小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動、好奇心強且注意力不易集中的性格特點，而信息技術(shù)是一門理論性較強的課程，教師采取傳統(tǒng)一味講解的方式很難吸引學(xué)生的注意力，而游戲是學(xué)生都十分喜歡和樂于參與的一種娛樂活動，將游戲與課程有效結(jié)合，可以使課程內(nèi)容變得富有趣味化和充滿新鮮感，使學(xué)生在玩樂的過程中實現(xiàn)對學(xué)科知識的理解和吸收?；诖?，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們就可以將信息技術(shù)課程與游戲有效結(jié)合，使理論性較強的信息技術(shù)課程變得富有趣味化，讓學(xué)生認為信息技術(shù)課程是一門輕松有趣的課程，從而積極主動地對此門課程進行學(xué)習(xí)和探索，并實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的深層次理解和吸收。

例如，以“認識鍵盤”這部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解鍵盤的分區(qū)，并對鍵盤分區(qū)區(qū)域進行準(zhǔn)確的理解和掌握，在帶領(lǐng)學(xué)生初步對這些內(nèi)容進行學(xué)習(xí)之后，我?guī)ьI(lǐng)他們玩了這樣一個游戲：全班學(xué)生六人為一個小組，由我出示一幅鍵盤圖，各個小組輪流在我出示的鍵盤圖上指出分區(qū)區(qū)域，在主鍵盤區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)名稱中做對應(yīng)的選擇。選擇正確加一分，選擇錯誤扣一分，最后得分最高的小組獲勝。這一游戲激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，紛紛以高漲的熱情參與到了其中，一方面讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)計算機的快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的濃厚興趣，另一方面也對學(xué)生學(xué)到的計算機知識進行了鞏固，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的效率。

二、生活化教學(xué)法

我國著名學(xué)者陶行知先生提出了“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的理論，這對于教育教學(xué)具有很大的啟示。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們也可將陶行知先生提出的這些理論滲透到課堂教學(xué)中，即將教材中教授的信息技術(shù)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活有效結(jié)合在一起，利用學(xué)生生活實際中十分熟悉的環(huán)境或事物展開教學(xué)工作，如此，能夠讓學(xué)生深刻感受到信息技術(shù)課程與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能真正做到將學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，達到學(xué)以致用的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“收發(fā)電子郵件”這部分內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在每人手上都有一張小組的通訊錄，每張通訊錄上也都有地區(qū)標(biāo)志?，F(xiàn)在，假如我們?nèi)嗤瑢W(xué)分散在了全國的各個地方，而你只知道同學(xué)的電子郵箱，如果你想與同學(xué)聯(lián)系，就可以申請電子郵件實現(xiàn)與異地同學(xué)的通信。那么，該如何收電子郵件和寫電子郵件呢？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起對收發(fā)電子郵件這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)?！边@樣，我通過在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出學(xué)生在日常生活中可能遇到的問題，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的重要性，從而積極主動地投入其中，為提升本節(jié)課的教學(xué)效率打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、討論教學(xué)法

目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂，多是以教師為主體的講解式教學(xué)方法為主，沒有給學(xué)生提供進行交流討論的機會與空間，導(dǎo)致師生之間、生生之間缺乏有效的溝通，不利于和諧師生關(guān)系的建立，同時，由于學(xué)生沒有參與對知識點的研究與分析，自然也難以達成對信息技術(shù)知識深刻理解和認知的目的?；诖?，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，我們應(yīng)該積極引入討論教學(xué)法，即，在講授某些知識點時，在合適的時機，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的交流和討論，以此來引起學(xué)生對所學(xué)知識點的注意，啟發(fā)學(xué)生的思考，并以此促進學(xué)生對所學(xué)知識的更深層次的理解與吸收。

例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”這部分內(nèi)容時，在新授環(huán)節(jié)，我設(shè)置了如下課堂討論環(huán)節(jié)：（1）討論課堂中列舉的行為好還是不好，并說明為什么;（2）在我們身邊存在哪些不好的上網(wǎng)行為？（3）自行了解關(guān)于健康上網(wǎng)和綠色上網(wǎng)的知識，并討論應(yīng)該如何更好地健康上網(wǎng);（4）對下列現(xiàn)象進行討論：李×在做老師布置的作業(yè)時，遇到不懂的題目，會直接上網(wǎng)對問題的答案進行搜索。李×的這種行為是否正確？待學(xué)生經(jīng)過短暫時間的交流和討論后，選出幾名學(xué)生闡述他們的觀點和想法，之后我們做出合理性的評價。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識，建立了良好的師生、生生關(guān)系，另一方面也實現(xiàn)了學(xué)生思維的碰撞，更加深化了學(xué)生對健康運用計算機知識的認識與了解。

總之，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我們要積極對課堂教學(xué)方法進行研究與探索，使其變得豐富多彩，讓學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)計算機知識的輕松和樂趣，變得樂于學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，提升他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟾玫剡m應(yīng)信息化社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王榮.淺談如何創(chuàng)新開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（3）：55-56.

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編輯 李燁艷