何芳

摘 要：為了提升初中班主任德育教育的效果，落實激勵策略是必然選擇?；诖耍疚膹娬{(diào)了初中班主任德育教育中落實激勵策略的重要意義，并提出了結(jié)合學(xué)生差異針對性展開激勵、給予學(xué)生程度適宜的獎懲、保證激勵策略落實的及時性、全方位落實激勵式德育教育這些德育教育中落實激勵策略的具體路徑。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;德育教育;激勵策略

初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生成長、個性發(fā)展的重要階段，在其中落實德育教育極為必要。為了保證初中生德育教育的全面性，除了要展開專項德育教育課程外，班主任還要在學(xué)生日常管理工作中落實德育教育。此時，引入激勵策略極為必要，其能夠更好的避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，并進一步提升班主任德育教育的有效性。

一、初中班主任德育教育中落實激勵策略的重要意義分析

班主任德育教育的展開直接影響著初中生的全面、健康發(fā)展，提升其有效性是初中班主任的重點工作[1]。為了到達這一目標，引入激勵策略是必然選擇。對于激勵策略來說，其對學(xué)生更高層次的行為進行了鼓勵與激發(fā)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提升。

結(jié)合初中生心理特征能夠了解到，初中生更加敏感，且自尊心、好勝心較強，情緒波動更大。與此同時，初中生正處于青春期，若是班主任在日常管理中忽視上述特征，極易引發(fā)其逆反心理，降低德育教育的效果，也不利于初中生的更好發(fā)展。因此，初中班主任在展開德育教育中，要盡可能避免使用指責(zé)、批評的教育方式，積極引入激勵策略，推動學(xué)生健康、全面發(fā)展。總體來說，將激勵策略引入初中班主任德育教育中極為必要，需要相關(guān)教師重點落實。

二、初中班主任德育教育中落實激勵策略的具體路徑探究

（一）結(jié)合學(xué)生差異針對性展開激勵

對于初中生來說，其存在著一定的差異性，因此落實同種德育教育及激勵方式無法達到相同的效果。具體來說，一些激勵方式適用于某一學(xué)生個體，但并不意味著該激勵方式能夠在所有學(xué)生中取得理想效果?；谶@樣的情況，初中班主任教師需要結(jié)合學(xué)生的個體差異，展開方式不同的激勵。在這一過程中，初中班主任需要提前掌握學(xué)生的實際情況，包括能力水平、人際交往、興趣愛好等等，并以此為基礎(chǔ)形成教育目標及激勵策略，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

通常來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，因此，在針對學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生展開教育管理中，班主任可以從增強其學(xué)習(xí)動機入手，達到提升學(xué)習(xí)效率的目標。例如，班主任教師可以針對成績不理想的學(xué)生展開針對性的心理輔導(dǎo)，并利用激勵的方式幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心。結(jié)合定期測驗以及獎勵完成信心鞏固，實現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)水平的效果。

（二）給予學(xué)生程度適宜的獎懲

為了鞏固學(xué)生能力的提升、保證激勵策略的有效性，給予學(xué)生程度適宜的獎懲是初中班主任的必然選擇。在這一過程中，班主任需要重點關(guān)注、把控獎懲的適度性，避免激勵策略的實施效果降低，預(yù)防惡劣影響的發(fā)生[2]。例如，當學(xué)生出現(xiàn)不遵守課堂紀律、不注意聽講、偷看與課堂無關(guān)書籍等行為時，教師需要落實批評教育，并實施適當?shù)膽土P，包括打掃教室、抄寫班級紀律規(guī)范等等。需要注意的是，在落實懲罰的過程中，必須要合理把握其程度，若是懲罰過輕，則無法讓學(xué)生認識到錯誤的嚴重性;若是懲罰過重，則極易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。同時，在落實懲罰教育的過程中，班主任要重點保護學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生由于過于敏感而對德育教育出現(xiàn)厭惡心理。

相對應(yīng)的，在落實獎勵的過程中，同樣需要把控其程度。若是獎勵過重，則會引導(dǎo)學(xué)生的驕傲心理，激勵效果有所降低;若是獎勵過輕，則難以發(fā)揮出獎勵的最大效果，學(xué)生會產(chǎn)生未收到教師重視的感受。

（三）保證激勵策略落實的及時性

為了進一步提升獎勵策略的效果，初中班主任需要保證激勵策略落實的及時性。這種及時性的保證并非意味著對學(xué)生的鼓勵、贊賞、獎勵在學(xué)生完成某項任務(wù)后立即展開，也可以結(jié)合實際情況，在當天、當周等有效期限內(nèi)進行激勵。例如，對于學(xué)生幫助同學(xué)或教師、作業(yè)高質(zhì)量完成、課堂表現(xiàn)良好等行為，應(yīng)當實施即時性或是當日表揚的方式，促使學(xué)生感受到“自己受到教師關(guān)注”，推動學(xué)生繼續(xù)保持相應(yīng)行為;對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升、積極參與校園或班級活動的行為，可以使用周、月或是學(xué)期為單位，落實激勵。與此同時，班主任還要保證激勵策略的公平公正，避免學(xué)生產(chǎn)生“未受到公平對待”的心理。

（四）全方位落實激勵式德育教育

在落實基于德育教育的激勵策略時，初中班主任需要保證激勵策略的全方位落實。例如，在班級管理中，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往、日常事物處理等多個方面進行關(guān)注與激勵，確保在細節(jié)、小事中滲透激勵式德育教育理念。通過這樣的方式，學(xué)生能夠感受到被關(guān)注，更加積極的參與班級各項事務(wù)，并主動展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，將激勵策略引入初中班主任德育教育中極為必要，需要相關(guān)教師重點落實。通過結(jié)合學(xué)生差異針對性展開激勵、給予學(xué)生程度適宜的獎懲、保證激勵策略落實的及時性、全方位落實激勵式德育教育，提升了學(xué)生對班主任工作及其德育教育展開的認可程度，增強了德育教育的效果，推動了初中生更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]程守民.新時期初中班主任如何開展德育教育工作[J].華夏教師，2019（21）：87.

[2]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學(xué)周刊，2017（27）：174-175.