范秀文

摘要：德育教育的重要性在新課程改革的深入發(fā)展在日益凸顯，如何提高德育管理的激勵(lì)效果、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的德育素質(zhì)、感悟德育精神的重要價(jià)值成德育教育的重要話題。小學(xué)班主任在德育管理中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，因此，必須緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取更加有效的德育管理激勵(lì)對(duì)策，以切實(shí)提高學(xué)生的參與積極性。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)德育工作仍然存在著一定問題，影響了德育教育成效的發(fā)揮，必須創(chuàng)新德育管理激勵(lì)對(duì)策，讓德育教育將立德樹人的目標(biāo)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：德育管理 小學(xué)教學(xué) 激勵(lì)對(duì)策 創(chuàng)新實(shí)踐

小學(xué)班主任在時(shí)班級(jí)生活中與學(xué)生接觸最多的教師，也是扮演者承擔(dān)德育管理工作的重要角色。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)生的德育教育已經(jīng)成為教學(xué)工作的主流，班主任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要價(jià)值，從學(xué)生出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生在德育教育中的主體地位，努力克服德育工作存在的現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)德育管理激勵(lì)對(duì)策的創(chuàng)新水平，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與德育教育，在潛移默化中領(lǐng)悟德育精神，培育德育素養(yǎng)。

小學(xué)德育教育涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，主要表現(xiàn)為心理健康教育、思想道德的教育、意志品格教育等。小學(xué)生年齡上校，身心發(fā)展尚不成熟，因此其在理解德育教育時(shí)存在著一定現(xiàn)實(shí)困難，往往積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)與探索興趣，因此，班主任必須強(qiáng)化德育管理激勵(lì)對(duì)策對(duì)于學(xué)生的正向引導(dǎo)效應(yīng)，配套積極合理的有效措施，確保德育教育的目標(biāo)落到實(shí)處。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的德育氛圍

小學(xué)德育管理激勵(lì)對(duì)策的實(shí)現(xiàn)必須依托于良好的德育氛圍，強(qiáng)調(diào)德育管理激勵(lì)對(duì)策的創(chuàng)新優(yōu)化，就是強(qiáng)調(diào)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的德育氛圍。在傳統(tǒng)的德育模式中，教師往往處于絕對(duì)的中心地位，主要是通過教師對(duì)于德育教育的解讀，完成相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的灌輸，學(xué)生的地位往往過于被動(dòng)，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，也很難引起學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，班主任教師往往是簡(jiǎn)單敘述某一德育理論之后，直接告訴學(xué)生“什么是對(duì)的”“什么是錯(cuò)的”，而不能讓學(xué)生感悟其中的內(nèi)在原因。在新時(shí)期，班主任教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在德育教育中的主體地位，堅(jiān)持德育教育以學(xué)生為本，且最終目標(biāo)是為了學(xué)生的中深發(fā)展奠基。教師應(yīng)當(dāng)注意班級(jí)整體班風(fēng)的構(gòu)建，對(duì)于德育表現(xiàn)突出的學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行直接表揚(yáng)，從而形成榜樣力量，激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游、向德育教育的目標(biāo)靠近。除此之外，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同學(xué)生的有效溝通，對(duì)于部分德育表現(xiàn)薄弱的學(xué)生，班主任教師可以組織其進(jìn)行“一對(duì)一”“面對(duì)面”的談話，詢問其不能有效學(xué)習(xí)德育精神的原因，并幫助學(xué)生剖析德育教育的基本內(nèi)涵，要尋找學(xué)生的德育閃光點(diǎn)，通過正向的言語激勵(lì)如“你在樂觀態(tài)度方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀，那么你在其他的德育修養(yǎng)方面肯定也可以取得更大進(jìn)步”等，讓學(xué)生形成對(duì)自我的認(rèn)同，從而以飽滿的自信心參與到后續(xù)的德育學(xué)習(xí)中去，為引導(dǎo)班級(jí)樹立良好班風(fēng)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的德育氛圍打下基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生心靈方面的引導(dǎo)作用

班主任教師應(yīng)用德育激勵(lì)對(duì)策，應(yīng)當(dāng)遵循激勵(lì)效應(yīng)最大化的原則，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心靈建設(shè)方面的引導(dǎo)，既要肯定學(xué)生在德育培養(yǎng)方面的進(jìn)步與突出表現(xiàn)，又要利用好各種資源為學(xué)生提供展示自我的空間。例如，在關(guān)于小學(xué)生道德品質(zhì)的國(guó)旗下演講中，班主任可以現(xiàn)在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行一次“選拔賽”，讓學(xué)生主動(dòng)去思考并講述個(gè)人對(duì)于思想道德品質(zhì)的理解，為了鼓勵(lì)學(xué)生參與，可以設(shè)定一些合適的獎(jiǎng)勵(lì)措施。同時(shí)，必須重視這一過程中對(duì)于學(xué)生心靈方面的激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在滿足感。教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生敢于主動(dòng)參加演講的精神進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)所有“參賽”同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)突出但因?yàn)槊~限制最終沒有參加國(guó)旗下演講的同學(xué)，也可以在班會(huì)課上為其留夠展示時(shí)間，進(jìn)行小范圍的演講，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這種模式可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到德育培養(yǎng)中，且在德育教學(xué)的過程中獲得多層次、持續(xù)性的自我滿足感，從而有利于德育激勵(lì)的深化。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)德育教育的設(shè)置目標(biāo)是為了學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的，因此決不能與生活實(shí)際脫節(jié)、成為流于形式的“空中樓閣”，在德育激勵(lì)對(duì)策的優(yōu)化創(chuàng)新中，必須始終堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的德育情境，并針對(duì)性地進(jìn)行德育激勵(lì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)日常生活中德育行為的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“德育小本”，將其個(gè)人在生活中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀德育行為記錄下來，并定期進(jìn)行分享與評(píng)比，從而引導(dǎo)學(xué)生將德育學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，在正向化、高強(qiáng)度的激勵(lì)措施下，形成不斷規(guī)范個(gè)人德育行為、優(yōu)化個(gè)人生活品行的動(dòng)力。

四、結(jié)束語

小學(xué)班主任必須重視德育管理的基本工作，合理選擇激勵(lì)對(duì)策，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，為學(xué)生長(zhǎng)效的積極學(xué)習(xí)與主動(dòng)培育提供持續(xù)化的激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，發(fā)揮好德育教育對(duì)于其全人發(fā)展的重要意義。

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