鄧冠軍

摘要：文化課程的教學與體育課程的教學同等重要，兩種課程之間有必要建立相輔相成的關(guān)系，使初中生懂得如何鍛煉，主動參與訓練活動，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展目標。雖說初中體育教學中提升學生主動參與的策略有很多，但卻需要教師結(jié)合實際的教學情況，根據(jù)學生的理解能力做出最正確的選擇。選好了授課方式，升級了體育活動，才能揭開當代素質(zhì)教育的嶄新篇章。本文具體分析了初中體育教學提升學生主動參與的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學;學生主動參與;策略研究;思考

引言：傳統(tǒng)教學模式下，教師為學生布置練習任務(wù)，要求他們完全按照自己的指令完成體育鍛煉，師生矛盾比較多，教學效果還很差，初中生越來越不期待參與枯燥乏味的體育教學。而新課改后，體育課程的開設(shè)引起了更多人的關(guān)注，體育教師摒棄了傳統(tǒng)的教學觀念，一定得在學生主動參與興趣的提升上下足功夫。對此，筆者憑借多年的實踐經(jīng)驗，闡述了幾點不同的看法，旨在優(yōu)化體育課堂教學效果的同時真正促進初中生們身心的健康成長。

1、優(yōu)化體育教學設(shè)計，引導學生主動參與

目前，只有少部分初中生體育課堂活動的參與程度不足，卻導致了整體的教學質(zhì)量難以提升，也證明了體育教師選擇的教學引導方式不對，運用提升學生主動參與的策略并不合適。筆者建議，我們體育教師應(yīng)從教學設(shè)計階段就考慮學生們的實際情況，包括他們感興趣的教學內(nèi)容，平時喜歡參與的體育運動等。等到搞懂了這些問題，再去優(yōu)化教學方案，可以更好地調(diào)動學生主動參與的積極性，另外創(chuàng)造其他驚喜，最好讓學生每一節(jié)課都接觸不同的鍛煉方法，肯定比直接灌輸?shù)男Ч玫枚郲1]。初中體育不能固定教學，因為這樣做沒有任何的好處，教師必須給予不同學生新鮮感，在和諧互動關(guān)系的支持下，促進他們主動參與、主動探究能力的綜合發(fā)展。比如，教學“跳遠技巧”時，在問題情境中啟發(fā)學生積極的思考?；蛘呃糜腥さ睦哟碳に麄兊呐d奮點，起到優(yōu)化課堂教學的作用。再如，講授“籃球運動”時，給學生預留下充足時間去了解籃球運動的發(fā)展史，然后分享資料，帶著激情參與到籃球運動相關(guān)規(guī)則的研究中。他們適應(yīng)了主動參與，自主學習動力十足，初中體育教學可以取得事半功倍的理想成效。

2、嘗試加入游戲內(nèi)容，促進學生不斷發(fā)展

初中生很喜歡游戲化的學習方式，教師在課堂教學中引入了游戲元素，更容易集中學生全部的注意力，使他們樂于參與、主動發(fā)展，進一步提升課堂互動的有效性。因為不同學生有著不同的游戲需求，所以如何平衡課堂教學是很關(guān)鍵的問題[2]。比如，在熱身活動開始時，教師主動詢問學生：“你們想要玩什么？”“你們都喜歡玩什么？”“哪種游戲最具吸引力呢？”…在學生暢所欲言的時候，試著調(diào)整一下教學方案，增添一些從學生反饋中獲得的新內(nèi)容。熱身環(huán)節(jié)做好了溝通工作，游戲化訓練的難度明顯下降，這樣一來，初中生主動參與“角色扮演”，主動發(fā)展創(chuàng)造能力，等到發(fā)現(xiàn)了體育學科的魅力所在，就會形成特別樂觀和自信的成長態(tài)度。一般而言，“貓捉老鼠”“老鷹捉小雞”等游戲看似簡單，實則更適合學生們團隊意識的啟發(fā)，牢牢把握這樣的發(fā)展方向，培育出大批高素質(zhì)的全能型人才也只是時間的問題。

3、足夠重視教學評價，真正走出傳統(tǒng)思維

初中體育課堂豐富了教學內(nèi)容，升級了教學方式，再加入激勵性評價，充分發(fā)揮評價教學的重要作用，一定可以提升學生們的綜合素質(zhì)，讓他們對后續(xù)的實踐活動充滿期待。教學活動中的教學評價，不僅僅有考核學生、審視學生的意義，運用好了激勵功能，不斷開發(fā)其他功能，徹底改變傳統(tǒng)教學的諸多弊端后，將會創(chuàng)造出更多的意外驚喜[3]。以前，體育教師評價學生的時候大多采用的是固定考核方式，如成績評分A、B、C，表現(xiàn)評分優(yōu)等、良好、較差。這樣做的壞處是：難以挖掘?qū)W生的運動潛能，致使課堂評價失去了存在的意義。另外，常常打擊初中生，看不到他們的進步、成長、主體優(yōu)勢，教師在學生眼中就是個無法接近的“掌權(quán)者”，自然什么意見都不提，什么想法都不說。他們始終在應(yīng)付自己，又何談主動地參與呢？初中階段，體育教學中一定得有多元化的評價方式，如教師評價、學生自評、生生互評等。必要時加入家長評價，或許能收到更好的評價效果。某一階段展開了項目考核，體育課上的“成績”并不代表學生的真正實力，因為他們的可塑性還很強，體育教師再發(fā)揮出指導的作用、啟發(fā)的作用，通過更新評價語言，促進不同學生之間運動差異的減小，巧用綜合性評價，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，他們內(nèi)心情感豐富，對于各種類型的體育訓練充滿自信，不斷創(chuàng)造后定然擁有更加精彩的人生。

結(jié)束語

總而言之，積極開展體育教學活動，是為了初中生全面發(fā)展提供強大助力，奠定下堅實基礎(chǔ)的。新課改理念在初中教育領(lǐng)域不斷深化，體育再局限于傳統(tǒng)的教學模式，教師再選擇單一的教學方式，肯定限制著初中學生個性化的成長。不妨投入更多的精力，去追求素質(zhì)教育的正確目標，通過提升學生主動參與的積極性，同時增強他們實踐探究的主動性，更好的優(yōu)化課堂教學效果，有序推進指導工作顯得至關(guān)重要。當然了，以上方法的介紹還不全面，期望其他的體育教師能夠提出新的意見，或者做出相關(guān)內(nèi)容的補充，一起為了初中生綜合能力的全面發(fā)展而努力，最終達到以生為本、寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]歐陽興.關(guān)于初中體育教學中提升學生主動參與性的策略探討[J].當代體育科技，2018，24（19）：334-335.

[2]陳述，王全力.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].新課程（中學），2019，10（08）：200-201.

[3]許紅.探討初中體育教學中提高學生主動參與的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018，16（13）：79-80.