劉國杰

摘要：初中道德與法治教學(xué)的開展，一方面是讓學(xué)生了解基本的道德與法治知識，另一方面，道德與法治課程的開展，對塑造學(xué)生人格、改變學(xué)生觀念等方面具有重大的意義，是每一位學(xué)生在成人成才道路上不可或缺的內(nèi)容。學(xué)習(xí)道德與法治觀，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學(xué)生如何做人做事，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的判斷事情對與錯，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化策略

在如今的初中道德與法治大綱中，明確要求學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)道德與法治知識，具有一定的明辨是非的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭做遵紀(jì)守法的好市民，但在日常的教學(xué)活動中，由于道德與法治的內(nèi)容對于初中生來說過于抽象和理論，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師上課興趣不高，學(xué)生接受能力差等問題層出不窮。

1初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師講課無法與實(shí)際相結(jié)合

目前，我國的教育方式主要是“跟著課本走”，即課本說什么，教師講什么。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式一方面可以加速課堂教學(xué)進(jìn)度，另一方面可以讓學(xué)生更加熟悉課本、熟悉主干知識。對于初中道德與法治教學(xué)來說，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法來講課的話，而不結(jié)合實(shí)際生活，就會導(dǎo)致學(xué)生無法真正了解知識內(nèi)涵。過于理論的講解，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對道德與法律這門課程的厭煩，例如，教師在教學(xué)人身權(quán)利時，如果教師一味的照著課本念，勾畫重點(diǎn)，那么學(xué)生無法從根本上理解什么是肖像權(quán)、什么是人身自由權(quán)等等。如果結(jié)合一些案例或者素材，學(xué)生會更好的理解道德與法治，進(jìn)而影響學(xué)生本身觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，更無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

1.2教師的教學(xué)觀念過于老舊

在許多老師的眼里，每一門課都是“唯成績論”，即成績高代表理解的好，成績差代表沒有好好學(xué)，這種現(xiàn)象在中考學(xué)科中十分常見，甚至個別的老師認(rèn)為道德與法治不是中考科目，稍微學(xué)一學(xué)即可，不必耗費(fèi)大量的精力與時間。比如，教師經(jīng)常看到一些中考科目的老師，占用道德與法治課來進(jìn)行講題、考試等，這種老舊的教學(xué)觀念會讓學(xué)生錯誤的認(rèn)識道德與法治這門課程，忽視道德與法治課程內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，甚至有些同學(xué)連基本的明辨是非的能力都沒有。

2初中道德與法治教學(xué)建議

2.1教師教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，貼近生活

道德與法治作為一門偏理論的課程，其中的一些概念、知識點(diǎn)等等對年齡尚小的初中生而言不易理解，因此教師在教學(xué)時要在講解理論的基礎(chǔ)上，多舉一些例子來進(jìn)一步闡釋。教師教學(xué)要走出課本，走出教室，用身邊真實(shí)生動的例子來輔佐學(xué)生理解相關(guān)概念。道德與法治課本的第一課就是走進(jìn)社會和豐富的社會生活。只有讓道德與法治“活”起來，學(xué)生們才會對這門新鮮的課程感到興趣。比如，找一些家喻戶曉，人盡皆知的典型案例，通過分析案例的來龍去脈，引出課堂重點(diǎn)知識體系，只有用身邊的例子，才能讓學(xué)生感受社會生活的酸甜苦辣，進(jìn)而承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，形成正確的情感態(tài)度和生活態(tài)度。這樣不僅有利于課堂效率，還能讓道德與法治真正有著教書育人的作用。

2.2教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

成才先成人，道德與法治雖不是必要的考試科目，但對于提高一個學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和人文法治素養(yǎng)有著極為關(guān)鍵的作用。教育出來的學(xué)生不應(yīng)該是學(xué)習(xí)機(jī)器，教書是為了育人，而非為了考試。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識道德與法治這門課程，每門課都有其存在的意義，課程沒有高低貴賤之分，中考科目也無特權(quán)。杜絕無視道德與法治課程、占用道德與法治課程等現(xiàn)象的發(fā)生，堅決做好道德與法治課程教學(xué)工作，摒棄傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，放棄傳統(tǒng)死記硬背、應(yīng)付考試等教學(xué)方法。比如，教師在檢測學(xué)生掌握知識的情況時，讓學(xué)生用實(shí)例來證明相關(guān)知識點(diǎn)的正確性，并發(fā)表學(xué)生自己的看法。這樣不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確的理解課程知識點(diǎn)的內(nèi)涵。

2.3布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

新課程改革尊重學(xué)生的主題題為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)的一切為了學(xué)生。因此，學(xué)生才是課程的受眾，教師應(yīng)當(dāng)布置一些實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。課堂上的40多分鐘，無法鍛煉學(xué)生的自主能力，只有讓學(xué)生自我感知后，學(xué)生才會印象深刻。比如，讓學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)生活中與課本相對應(yīng)的素材，讓學(xué)生主動調(diào)查、主動觀察，才會更深刻認(rèn)知道德與法治的重要性，讓學(xué)生從生活中吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的道德與法治觀念。

3結(jié)語

初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，道德與法治可以有效的引導(dǎo)學(xué)生在正確的人生軌道上前行，對于學(xué)生立德樹人、未來發(fā)展等方面具有很深的影響。面對重要的道德與法治課程，教師一定要以身作則，言傳身教，正確認(rèn)識當(dāng)今道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，改正不足，不斷鉆研，采取正確的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確向前發(fā)展。