王印東

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的局限性，教師在為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講授時(shí)，一般只會(huì)將教材中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行灌輸，實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)并不完善，使得學(xué)生不能夠以直觀(guān)形象的方式來(lái)對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。因此，教師在開(kāi)展高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在教學(xué)的首位，并且對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。本文從課堂導(dǎo)入、分組實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)這三個(gè)方面入手，闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該如何開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探究

1采取實(shí)驗(yàn)課程來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍?shí)驗(yàn)課程，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)自身對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并且積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在這一過(guò)程中，使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成課堂的導(dǎo)入，還能夠使化學(xué)課堂的質(zhì)量和效率獲得提升[1]。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“離子反應(yīng)”這一化學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，就可以使用學(xué)生日常生活中經(jīng)常能夠接觸到的環(huán)保問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣就能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。之后，教師可以為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題“甲的化工廠(chǎng)在進(jìn)行污水的排放時(shí)，其中包含了硫酸根離子以及銅離子，正是這樣，甲的工廠(chǎng)再進(jìn)行污水排放時(shí)不能夠直接進(jìn)行;乙的化工廠(chǎng)在進(jìn)行污水排放時(shí)，其中包含了鋇離子和氫氧根離子，因此也不能夠直接進(jìn)行污水的排放。但是如果將兩個(gè)化工場(chǎng)所要排放的污水進(jìn)行有效的混合之后，就能夠?qū)⑵溥M(jìn)行環(huán)保的排放?！背霈F(xiàn)這個(gè)情況的主要原因是，在甲的化工廠(chǎng)中所排放的硫酸根離子能夠與乙的化工廠(chǎng)中所排放的鋇離子來(lái)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，以此來(lái)生成白色的沉淀物。通過(guò)為學(xué)生提出這樣的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，能夠快速地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，并且能夠積極主動(dòng)地對(duì)離子反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)和概念進(jìn)行充分的理解。之后教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手參與，能夠幫助學(xué)生對(duì)此化學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的鞏固。

2引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的合作能力

以小組的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中最常用的一種方式，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要與小組成員進(jìn)行互幫互助，并且還能夠適當(dāng)?shù)販p少實(shí)驗(yàn)材料的使用[2]。而且這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和精神，并且提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“氧化鋁性質(zhì)探究”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組，并且讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作以及探究。教師在進(jìn)行分組時(shí)一定要注意合理的分配，在每一個(gè)小組中既包括能力較強(qiáng)的學(xué)生，也應(yīng)該包括一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，以此來(lái)保證每一小組之間具有相同的學(xué)習(xí)實(shí)力。小組成員中能力較強(qiáng)的一些學(xué)生就可以幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)互幫互助的學(xué)習(xí)模式，能夠適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生出錯(cuò)的頻率，還可以為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室節(jié)省一些相關(guān)的化學(xué)材料，比如鋁條以及硝酸汞溶液等等。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)班級(jí)中各個(gè)小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并且對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行充分的理解。

3使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于當(dāng)代社會(huì)，信息技術(shù)正在不斷的進(jìn)行發(fā)展，并且各種各樣的信息技術(shù)已經(jīng)被使用到課堂教學(xué)的過(guò)程中。有一些教師能夠使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且融入到化學(xué)知識(shí)的探究中，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)存在一些較為困難的化學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生不能夠?qū)⑵溥M(jìn)行理解，就會(huì)影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，就可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┫嚓P(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)采取有序的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。當(dāng)然教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，可以采用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)播放一些相關(guān)的圖片以及視頻，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)此相關(guān)的化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行深度的理解和掌握，但是要注意的是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不應(yīng)該著急，否則就不能形成良好的教學(xué)效果。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行講授，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，就可以使學(xué)生來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，而且使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，還能夠獲得良好的教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并且采取多元化的方法，來(lái)使學(xué)生的視野得到拓展，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬文平.新課改下如何搞好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)園，2013，（024）：28-28.

[2]袁春華.淺論如何開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（6）：76.