馮莉欽

摘要：數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用性學(xué)科。教師的課堂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾戊`活運(yùn)用知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。本文作者對(duì)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活能力不斷提升的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力，不但能幫助我們學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)還有助于提升學(xué)生通過(guò)思維的連貫性，對(duì)學(xué)生邏輯推理能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)信息分析研究能力等的發(fā)展中國(guó)來(lái)說(shuō)也有著積極影響。此外，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還可以引導(dǎo)學(xué)生更積極的自我學(xué)習(xí)，在未來(lái)一定的創(chuàng)造性思維能力的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更深入地掌握知識(shí)，內(nèi)容是得知可以進(jìn)行個(gè)性化的觀點(diǎn)和想法，以促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行更順暢，高效。站在幼兒教師的角度分析來(lái)看，培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展思維活動(dòng)能力盡管給教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)提出了一個(gè)更高的要求，但提高教育學(xué)生學(xué)習(xí)思維的能動(dòng)性以后，不但能大幅降低企業(yè)教師對(duì)于課堂講解的難度，同時(shí)還能提供幫助學(xué)生在頭腦中建立起完整而連貫的知識(shí)脈絡(luò)，這對(duì)其更好地掌握新知識(shí)是大有好處的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)初中創(chuàng)造性思維的學(xué)生是非常重要的。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

2.1樹立正確的創(chuàng)新教育觀念

數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展思維的培養(yǎng)，首先就必須對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都經(jīng)常陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即認(rèn)為創(chuàng)新教育就是完全脫離課本的教學(xué)活動(dòng)，如搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)作等，或者讓學(xué)生自由表達(dá)其內(nèi)心各種離奇的想法，進(jìn)入與課堂講授完全不同的另一個(gè)極端。事實(shí)上，新發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念的學(xué)生，現(xiàn)實(shí)生活以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的多維答案的數(shù)目之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)屬于創(chuàng)新。例如，在二次函數(shù)進(jìn)行圖像中能讀出多種形式多樣的信息，能靈活運(yùn)用以及各種問(wèn)題不同的方法來(lái)求出二次函數(shù)的解析式，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維上的創(chuàng)新。因此，教師必須成為創(chuàng)新和教育的正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本指南，讓學(xué)生以知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為合適。

2.2營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍

和諧融洽的教學(xué)工作氛圍與師生關(guān)系對(duì)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展思維的培養(yǎng)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著十分具有重要的意義。課堂是主陣地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以初中數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)的老師，我們必須把重點(diǎn)放在營(yíng)造寬松，民主，開放和包容的課堂環(huán)境，突出碩士生的狀態(tài)，唯一的方法初中學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，全方位的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“梯形的面積求解公式”講解的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)我們學(xué)生可以依靠自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形與四邊形的面積計(jì)算公式，通過(guò)社會(huì)融入轉(zhuǎn)化思維，順利推出梯形的面積計(jì)算公式，對(duì)于工作表現(xiàn)能力較好的學(xué)生，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠及時(shí)有效進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，這樣就能不斷增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活信心，同時(shí)中國(guó)也有助于建立一種和諧融洽的師生之間關(guān)系。

3培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和批判精神

毫無(wú)疑問(wèn)和批評(píng)，這是不可能實(shí)現(xiàn)突破，但沒(méi)有突破，就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。一直發(fā)展以來(lái)，我國(guó)學(xué)生在懷疑和批判精神上都存在問(wèn)題明顯的不足，尤其是對(duì)于中小學(xué)教育階段的學(xué)生，大部分企業(yè)都將課本理論知識(shí)能力以及提高教師可以的話奉若神祗，認(rèn)為只要是書上寫的、教師講的，就一定是對(duì)的，顯然，在這樣的思想文化認(rèn)識(shí)下，要培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維是非常困難的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮思維的主觀能動(dòng)性。在不斷探索的過(guò)程中，提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑和批評(píng)精神。

4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)

大多數(shù)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解局限于表面的概念和規(guī)律，極大地阻礙了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。如果學(xué)生能在書本只是死記硬背數(shù)學(xué)規(guī)律，可以不使用這些數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地解決新問(wèn)題，它肯定不能創(chuàng)新。所以，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須注重教育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，從而不斷提升其思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，教學(xué)生如何解決的時(shí)候一元二次方程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)使用的線性方程組求解的知識(shí)，列出相應(yīng)的方程據(jù)了解，這樣我們就可以有效地幫助學(xué)生學(xué)以致用。

5結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展中國(guó)來(lái)說(shuō)有著不可忽視的重要研究意義，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)工作氛圍，積極進(jìn)行培養(yǎng)提高學(xué)生的懷疑和批判精神，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李蘭娟.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].新課程·中學(xué)，2019，（10）：202-203.