曾體中

摘要：隨著新課改的逐漸深入，情境教學被廣泛應(yīng)用到小學數(shù)學課堂中，情境教學憑借自身獨特的教學特色得到了教師的一致認可。但情境教學的具體應(yīng)用還有較大優(yōu)化空間，值得廣大數(shù)學教師深入探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;情境教學

1小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的意義

1.1豐富教學方式

情境教學法能夠有效幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，還提高了教師的教學效率，有效豐富了教師的教學方式。從本質(zhì)上來講，情境教學法最大的教學優(yōu)勢就是能夠?qū)⒊橄蟮睦碚搩?nèi)容更加形象地為學生進行展現(xiàn)，因此，小學數(shù)學教學中情境教學法的應(yīng)用非常必要。

1.2拓寬學生視野

情境教學法可以將生活中的實際案例進行融合，在幫助學生理解理論知識的同時，也讓他們對社會生活有了自身的評判能力，極大的豐富了學生的眼界。教師不但能夠為學生傳授數(shù)學知識，還有助于學生塑造出正確的價值觀念，學生在拓展自身視野的同時，掌握有關(guān)的做人道理，從而真正的提高自身的綜合素養(yǎng)。

2小學數(shù)學課堂中的情境教學策略

2.1創(chuàng)設(shè)故事情境

小學生在成長過程中天性浪漫，老師應(yīng)靈活掌握學生的年齡和各階段性格特點來調(diào)整教育教學方法。小學生階段對于故事比較感興趣，那么老師就可以將一些有意思的故事應(yīng)用到教學中，使學生能在輕松并充滿好奇的環(huán)境下思考，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，提高學習興趣。因此，情境教學的運用對數(shù)學教學工作有很大幫助。運用情境教學，也是由于近些年來國家對于教育事業(yè)越來越關(guān)注，教育方法也不再像從前一樣古板、單一，更多的是要求創(chuàng)新。因此，情境教學這一方法有效提高了學生對于數(shù)學課程的情感體驗，很大程度的使學生感受到數(shù)學課堂的樂趣，數(shù)學課堂不僅僅局限于數(shù)學知識教學，還可以通過故事的方式，使學生更容易理解問題，因為天真童趣是孩子的天性，在故事中融入數(shù)學，會讓學生更輕松更容易接受，從而達到理想的教學效果。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境

生活素材屬于比較豐富且廣泛的教學資源，特別是針對小學數(shù)學來講，與實際生活有著非常大的關(guān)系，大部分的知識點都能夠在實際生活當中找到相應(yīng)的例子。針對小學數(shù)學教師來說，在課堂教學過程中，就需要把生活案例引入到課堂中來，與數(shù)學知識良好的結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來進行數(shù)學教學。詳細來說，教師要融合所要講解的數(shù)學知識點，從實際生活當中選擇科學合理的案例當做素材，把兩者緊密結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境，再將其引入到課堂中促使學生思索，加強學生對數(shù)學知識的了解。例如，教師在為學生們介紹有關(guān)“混合運算”這部分的知識點時，能夠與學生購買文具的生活場景相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出算賬的問題情境，讓學生思索購買幾種不同的文具，支付50元錢之后需要找回多少錢。此種問題情境與學生生活密切聯(lián)系，讓學生產(chǎn)生較強的體驗。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境

面對數(shù)學這門抽象的科目，小學生的學習效果并不樂觀。小學生在課堂當中會出現(xiàn)注意力分散，無法跟上教師上課節(jié)奏的問題?？蛇@個時期學生比較喜歡玩游戲，尤其是低年級的小學生，對游戲充滿非常濃的熱情。小學數(shù)學教師就可以安排具有豐富游戲情節(jié)的內(nèi)容促使學生主動思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，教師在講解有關(guān)“元、角、分”的知識點時，教師要幫助學生掌握這三者間的換算關(guān)系，之后準備好“一元、五角、五分”等數(shù)字的貼紙，邀請學生們到講臺上展開游戲。教師為講臺上的每一位學生發(fā)放貼紙，讓學生貼在身上，之后教師隨機說出一個金額，比如“2元5角5分”，讓身上貼著對應(yīng)數(shù)字價格的學生抱在一起，身上數(shù)字相加正好是教師所說的金額，即為報團成功，剩下的意味著失敗。通過游戲教學情境讓學生在游戲過程中對知識點有更深的理解。

2.4創(chuàng)設(shè)多媒體情境

小學數(shù)學教學過程中運用多媒體技術(shù)能夠不斷增強課堂教學效果。因而，教師要充分運用好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，讓學生盡快融入到學習當中來。在小學數(shù)學教學當中一定要保證情境的真實性，依靠多媒體豐富教學內(nèi)容，讓學生深刻理解數(shù)學知識點，調(diào)動起學生的多重感官，促使學生更加直觀地認識數(shù)學知識。例如，教師為學生介紹有關(guān)“認識基本圖形”這部分的知識點時，教師通過利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)情境，將課本中原本靜止不動的圖片生動形象地表現(xiàn)出來，激起學生學習興趣，讓學生產(chǎn)生深入研究的熱情。通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，加深學生對圖形的認識，不斷提高課堂教學有效性。

情境教學是提升學生學習興趣，提高學生課堂參與度的重要途徑，教師應(yīng)深入開發(fā)情境教學在小學數(shù)學教學過程中的應(yīng)用，為學生打造充滿趣味性的數(shù)學課堂，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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