鄭文霞

摘 要：隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)越來(lái)越來(lái)走向全球化發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)的要求的越來(lái)越高，更加注重英語(yǔ)日常交流溝通、翻譯書寫、溝通閱讀等能力，越來(lái)越需要全方面發(fā)展的英語(yǔ)專業(yè)人才。作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為基礎(chǔ)的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，閱讀顯得尤為重要，更加需要被重點(diǎn)關(guān)注。很多高校則把英語(yǔ)閱讀當(dāng)作考察學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。盡管高校在不斷改革英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)，但是仍然存在諸多問(wèn)題。本文就高校閱讀課程中的問(wèn)題，提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，希望可以有效改善閱讀課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);閱讀;教學(xué);核心

目前，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，需要根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整改變，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)綜合能力，發(fā)揮英語(yǔ)閱讀的重要作用。

一、改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到非常重要的作用，良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境有利于學(xué)生真正接觸純正自然的英語(yǔ)，有利于提升學(xué)生閱讀能力，相反，則會(huì)影響學(xué)生閱讀的能力。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中格外注重營(yíng)造英語(yǔ)閱讀的氛圍，積極組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)辦英語(yǔ)比賽等等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)本質(zhì)是復(fù)雜的，主要用來(lái)培養(yǎng)閱讀能力、提高閱讀能力。英語(yǔ)課程涉及的范圍極其廣泛，學(xué)習(xí)難度較高，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)心情，產(chǎn)生逆反抵觸心理。如果在上課之前，未作出充分的準(zhǔn)備，不全面的了解課文內(nèi)容，未及時(shí)查找生僻詞匯，則極易產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，及時(shí)查找自己的問(wèn)題并力所能及的解決，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)，以便提高學(xué)生閱讀的自信心。

三、教師恰當(dāng)給予指導(dǎo)

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了學(xué)生自己提高自主學(xué)習(xí)的能力，提前預(yù)習(xí)文章，查找自己的問(wèn)題之外，還需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予專業(yè)指導(dǎo)。比如在一篇英語(yǔ)閱讀文章中，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞匯有很多的含義的情況。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提前翻閱詞典查找單詞的含義，很有可能會(huì)出現(xiàn)單詞與文章整體含義不匹配的情況。這時(shí)如果教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中不講解單詞的多種含義或者固定搭配，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解。以后在其他的文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)再次出現(xiàn)這種情況。

四、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)閱讀文章，相對(duì)于初高中英語(yǔ)閱讀文章而言，篇幅較長(zhǎng)，段落較多，難以掌握閱讀文章的整體框架，了解文章整體內(nèi)涵，不能準(zhǔn)確掌握詞句的結(jié)構(gòu)語(yǔ)法等等。因此，在組織教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生明確閱讀目的，運(yùn)用有效的閱讀方法，掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，了解不同閱讀文章的特點(diǎn)，區(qū)分文章的重要信息，全面了解文章的整體框架結(jié)構(gòu)，熟知不同類型的寫作技巧，如何在高效的在短時(shí)間內(nèi)通讀文章內(nèi)容，掌握文章基本的詞匯語(yǔ)法，幫助學(xué)生提高閱讀效率，縮短閱讀時(shí)間，鍛煉閱讀速度，掌握閱讀策略，盡可能的積累語(yǔ)言，整體把握閱讀篇章內(nèi)容，快速掌握文章重要信息，靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)日常溝通交流能力，了解英語(yǔ)背景下的西方文化，真正的喜歡英語(yǔ)閱讀。

五、增加閱讀技巧的講解

閱讀技巧對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，也顯得尤為重要。如果合理運(yùn)用掌握閱讀技巧，則會(huì)事半功倍，極大的提高閱讀能力，縮短閱讀時(shí)間，掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重講解閱讀技巧的內(nèi)容。以閱讀技巧為依托，了解閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀文章過(guò)程中的閱讀學(xué)習(xí)方式和閱讀方法。教師可以注重講解段落方面的閱讀技巧比如段落的總結(jié)方法、文章中心思想的總結(jié)，查找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等等;再如閱讀的方式：快速閱讀、略讀、精讀、粗讀等等，再如文章整體框架的學(xué)習(xí)：總分總、總分、分分總等等。通過(guò)講解閱讀技巧的學(xué)習(xí)方法，可以極大的幫助學(xué)生整體了解閱讀文章，減少負(fù)面情緒的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀的能力。

六、強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再一味的以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)主張以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己的思路分析了解整篇文章，用自己的思考角度，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，感悟文章的內(nèi)容。讓學(xué)生不再一味的依賴于講授、傳播，而是更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，與教師積極探索文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章包含的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法能力等等。在教學(xué)課程活動(dòng)中，形成一種平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，教師和學(xué)生公平地分享自己的學(xué)習(xí)感悟體會(huì)，互相借鑒學(xué)習(xí)，完成對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)于英語(yǔ)的需求越來(lái)越高，越來(lái)越需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。英語(yǔ)無(wú)論是在日常生活、工作還是學(xué)習(xí)過(guò)程中都顯得非常重要。良好的英語(yǔ)水平可以有效的進(jìn)行溝通、交流。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀占據(jù)重要的地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)高校應(yīng)該積極解決現(xiàn)階段閱讀教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，采取相應(yīng)的針對(duì)措施：改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)教師指導(dǎo)、明確教學(xué)目標(biāo)、增加閱讀技巧的講解、強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式等等，積極促進(jìn)高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀意識(shí)，形成情感教學(xué)，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式，真正的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，不再過(guò)于產(chǎn)生抵抗心理，提高閱讀的能力，為以后工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)高校英語(yǔ)閱讀課程高效順利的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁翠萍.西北地區(qū)高校英語(yǔ)教師專業(yè)核心能力模型構(gòu)建及提升策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（08）：90-91.

[2]呂娜.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].理論觀察，2018（09）：164-166.

[3]戴雪梅.高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育的研究[D].西安科技大學(xué)，2018.