韓潤(rùn)柏　張廷

【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校每個(gè)班級(jí)的人數(shù)銳減，鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)成了名副其實(shí)的小班化教學(xué)，在初中物理教學(xué)中我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利條件，提高小班化初中物理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理 小班化 “兵教兵”模式 分層教學(xué)

最近幾年，隨著進(jìn)城務(wù)工的熱潮，學(xué)生也隨著入城上學(xué)，有的家長(zhǎng)最近幾年在城里買(mǎi)房就是為了讓子女在城里上學(xué)，從而是鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越少，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的班額越來(lái)越少，成了名副其實(shí)小班。但這樣不僅僅是人數(shù)上的減少，更是上進(jìn)心的銳減，從而使鄉(xiāng)村教育的小班化不但不是優(yōu)勢(shì)，反而成了劣勢(shì)。我們應(yīng)該靜下心來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，積極地主動(dòng)地讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓劣勢(shì)變?yōu)槲覀冟l(xiāng)村學(xué)校小班化教學(xué)的特色，我認(rèn)為從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)和諧健康的“兵教兵”的模式

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于小班化的班級(jí)來(lái)說(shuō)，分組幾乎沒(méi)必要，我們完全可以讓兩三個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)幫扶組，他們?cè)谡n堂上遇到探究問(wèn)題是可以采用兵教兵的方式學(xué)習(xí)，這樣就可避免時(shí)間上的浪費(fèi)，另外，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，老師在巡回指導(dǎo)時(shí)能充分照顧全體學(xué)生，這樣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盡量不留不懂的空白部分，并且，由于學(xué)生人數(shù)少，在進(jìn)行討論時(shí)不會(huì)出現(xiàn)失控的局面，另外，也沒(méi)有部分學(xué)生只是浮在表面，不進(jìn)行深入思考的現(xiàn)象。

由于學(xué)生人數(shù)少，分組時(shí)更能照顧到個(gè)別同學(xué)的差異，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的和基礎(chǔ)弱一些的組成互助組，這樣就可以形成有效的組建模式。每組人數(shù)少，組員之間交流就方便，組員之間的交流就多一些，從而在交流中學(xué)生之間互相啟發(fā)，促使腦洞大開(kāi)，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲。

在小班額的班級(jí)中開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要在組建互助組上下一番功夫，讓每個(gè)組的組員之間感情融洽，同學(xué)之間親密無(wú)間，這樣在學(xué)習(xí)中他們才能精誠(chéng)合作，“兵教兵”才能高效開(kāi)展，組建好健康的互助組，組建好健康的互助組，在小組人員分配上要充分考慮組員能力的搭配，男女比例的配置，使組內(nèi)每個(gè)組員的能力得到充分的發(fā)揮，使每個(gè)組員小組合作學(xué)習(xí)時(shí)積極參與，讓他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)而努力。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能力較高的學(xué)生在想出結(jié)果時(shí)，不急于說(shuō)出結(jié)果，他們的任務(wù)就是幫扶能力較弱學(xué)生解決問(wèn)題，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)積極性，也可以提升能力較高的學(xué)生的能力，使每個(gè)組員在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。老師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變角色，由原來(lái)信息源的獨(dú)有者變?yōu)榛顒?dòng)的參與者和引導(dǎo)者，這樣，使每個(gè)人在信息源占有上是公平的，大家在公平，和諧氛圍下，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，才能使每個(gè)學(xué)生得到不同的展，使他們的能力得到培養(yǎng)。

二、課內(nèi)外的分層管理

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“讓不同的人在物理上得到不同的發(fā)展?！?，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重個(gè)體差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，這一切都會(huì)影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的深度，在小班額的物理教學(xué)中，我們可以采用分層教學(xué)的方法減少不必要的資源的浪費(fèi)。當(dāng)然，我們所說(shuō)的分層教學(xué)包括課堂上的分層教學(xué)和課外的分層輔導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，我們可以針對(duì)每一位同學(xué)的不同特點(diǎn)，在給互助組下達(dá)任務(wù)時(shí)我們就應(yīng)充分考慮學(xué)員之間的差異，其實(shí)，我們的學(xué)生少，分層不是太多，所以我們?cè)趥湔n時(shí)的工作量不是太大，我們只需盡心就行，我們?cè)诜謱訒r(shí)既要考慮讓好學(xué)生吃飽，又要讓基礎(chǔ)弱些的學(xué)生找我基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)題型，所以我們大致可以設(shè)置兩類(lèi)問(wèn)題，即挑戰(zhàn)性的和基礎(chǔ)性的，這樣既可以刺激好學(xué)生積極思考，又可以讓基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的學(xué)生獲得成功的喜悅。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要具有分層的意識(shí)，比如：在上九年級(jí)物理下次第十二章歐姆定律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課堂練習(xí)即要有基礎(chǔ)性的題，又要設(shè)計(jì)能力型和具有挑戰(zhàn)性的題型。

由于班級(jí)學(xué)生少，在課外輔導(dǎo)中我們可以將學(xué)生分成兩個(gè)組，并且每個(gè)組的人員不多，所以在輔導(dǎo)時(shí)我們完全可以做到一對(duì)一的輔導(dǎo)，且輔導(dǎo)的題型也分為基礎(chǔ)性和提高性的，這樣可以讓學(xué)生不但掌握基礎(chǔ)題型，也可以使又能的學(xué)生得到更高的訓(xùn)練。

三、教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)分配

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家在教育教學(xué)方面的投資越來(lái)越大，尤其在學(xué)校的硬件建設(shè)和軟件的配置上越來(lái)越好，我們鄉(xiāng)村學(xué)校在這些方面不比城里的學(xué)校差，而我們的學(xué)生少，這樣一來(lái)，我們的學(xué)生在硬件生均占有量上大大超過(guò)成立的學(xué)生，其他資源也一樣，這就是我們小班化教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，我們就要充分利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在我們的物理小班額的教學(xué)中，我們完全可以利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)電學(xué)部分時(shí)，我們小班化的班級(jí)的學(xué)生完全可以人人配備一套實(shí)驗(yàn)儀器，讓他們親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

當(dāng)然，在小班化的物理教學(xué)中也有劣勢(shì)，比如課堂氣氛不易調(diào)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)等等，我們應(yīng)該充分利用優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些有利條件，這樣才能提高我們鄉(xiāng)村小班額物理教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉懿. 初中物理小班化課堂教學(xué)實(shí)施的理論與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]魏愿堅(jiān). 小班化背景下的物理教師核心教學(xué)能力研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

【注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)為GS[2018]GHB2123）.】

（作者單位：1.甘肅省肅南縣康樂(lè)明德學(xué)校;2.甘肅省肅南縣祁豐學(xué)校）