柴婷

【內(nèi)容摘要】在新課改中教師的語(yǔ)言教育藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師的語(yǔ)言運(yùn)用要求不斷提高，課堂教學(xué)語(yǔ)言凝練準(zhǔn)確，具有藝術(shù)性，語(yǔ)調(diào)自然流暢，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，能有效組織、管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生注意力集中，立刻就找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有效獲得英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和能力，使學(xué)生全面的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。因此，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教師 課堂語(yǔ)言 英語(yǔ)聽(tīng)力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意在實(shí)際知識(shí)講述中要運(yùn)用簡(jiǎn)潔清晰，規(guī)范生動(dòng)、簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的語(yǔ)言，使語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，有效啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平和能力。反之，不規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力有很大的影響，如語(yǔ)速太慢，會(huì)減弱學(xué)生的聽(tīng)力的理解能力，造成學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中語(yǔ)速的不適應(yīng)，從而阻礙了學(xué)生思維理解能力，最終影響了聽(tīng)力;若語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不到位，或不重視語(yǔ)音中連讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)及句子的重音等變化，使學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)中語(yǔ)音音素不重視或者發(fā)音不到位甚至不正確，導(dǎo)致聽(tīng)力過(guò)程中聽(tīng)音辨意及語(yǔ)音判斷等錯(cuò)誤，導(dǎo)致聽(tīng)力障礙;若缺乏語(yǔ)言環(huán)境，造成學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐，在聽(tīng)力過(guò)程中表現(xiàn)為受“母語(yǔ)”干擾，易借助中文進(jìn)行心譯過(guò)程，導(dǎo)致聽(tīng)力速度跟不上。因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中要重視語(yǔ)言的有效運(yùn)用，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和能力，提升英語(yǔ)素養(yǎng)和效率。下面簡(jiǎn)單談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言使學(xué)生聽(tīng)力不受影響，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和能力。

一、純正地道、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注意教學(xué)語(yǔ)言的純正地道、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、準(zhǔn)確優(yōu)美，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和能力。課堂用語(yǔ)有很強(qiáng)的示范性，優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)言可感染感化學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生不由自主地喜歡這門語(yǔ)言和課程。在新課改背景下，英語(yǔ)教師除了母語(yǔ)、英語(yǔ)發(fā)音規(guī)范準(zhǔn)確外，還要口齒清晰，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性。若英語(yǔ)教師的語(yǔ)言不純正，學(xué)生不可能模仿到正確的語(yǔ)言，就會(huì)影響交際，影響學(xué)生聽(tīng)力的提高。而教師的一些錯(cuò)誤語(yǔ)言會(huì)影響學(xué)生正確掌握某些詞匯和語(yǔ)法，其主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤多為單復(fù)數(shù)混用、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)?，而出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因是因?yàn)榻處熣f(shuō)話的語(yǔ)速過(guò)快，造成一些口誤。 英語(yǔ)教師準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生是一種享受，是達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的首要前提，同時(shí)語(yǔ)言的規(guī)范準(zhǔn)確是學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生討論的重要途徑。因此，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要不受語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言習(xí)慣的影響，運(yùn)用正確規(guī)范的語(yǔ)言，注意單詞發(fā)音的準(zhǔn)確和語(yǔ)句語(yǔ)法的規(guī)范，要有效區(qū)別漢語(yǔ)與英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，不要根據(jù)中文習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句按漢語(yǔ)表達(dá)去處理，要正確使用英語(yǔ)語(yǔ)言傳達(dá)自己想要表達(dá)的思想，不偏題、離題，并且應(yīng)該做到語(yǔ)音準(zhǔn)確、語(yǔ)法表達(dá)正確、篇章完整，語(yǔ)言形式正確，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、簡(jiǎn)明易懂、幽默風(fēng)趣、韻律和諧、具有生動(dòng)性和感染性的高效的英語(yǔ)語(yǔ)言 ，給學(xué)生美的享受，提高聽(tīng)力水平和能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要形象與準(zhǔn)確，還應(yīng)有語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快，讓學(xué)生心靈受到感染和感化，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶，感受到美的愉悅，接受各種美——感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，使學(xué)生在一種積極、樂(lè)觀、緩和的局面和氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更深刻掌握課堂知識(shí)，提高聽(tīng)力水平和能力。

在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)中，可根據(jù)課堂具體情況和學(xué)生實(shí)際用不同的語(yǔ)言和方式，吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)運(yùn)用貼近兒童的心靈的語(yǔ)言，可對(duì)單詞用夸張性的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，使學(xué)生更清晰地聽(tīng)到每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，減少英語(yǔ)發(fā)音中的中文口音，影響深刻。只有教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂，才能使學(xué)生能聽(tīng)懂?？上敕皆O(shè)法將一些難懂的復(fù)雜長(zhǎng)句拆分為簡(jiǎn)單清楚易懂的短句，使用學(xué)生所熟悉的、簡(jiǎn)潔的、容易的單詞和句子，方便學(xué)生練習(xí)和提高口語(yǔ)表達(dá)，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，通俗易懂。如在用到“Are you ready？”時(shí)，可用“Ready？”來(lái)代替;“Do you understand？” 可為“Understand？”;“Is there any volunteers？”簡(jiǎn)化為“Who can try？”or“Can you try？”等，這樣通過(guò)簡(jiǎn)化處理語(yǔ)言，使原有的表意不變，也降低了學(xué)生聽(tīng)辨和理解的難度，有效創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)生的聽(tīng)力。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言使用能力，還要不斷充實(shí)自己的其他知識(shí)修養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真錘煉教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，善于選擇和使用學(xué)過(guò)的、合適的富有審美價(jià)值的正確語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有情趣性、邏輯性和啟發(fā)性，語(yǔ)調(diào)自然流暢，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)造出獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式和風(fēng)格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)素養(yǎng)、聽(tīng)力能力。

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【本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的方法研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1226.】

（作者單位：武威師范學(xué)校附屬小學(xué)）