羅繼芳

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和改革，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，所以社會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越重視，本文就以當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策來(lái)進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)興趣

引言

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深刻的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，所以在教學(xué)實(shí)踐中，改變以往的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和拓展。教師也要挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全身的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性發(fā)展。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏情感注入

由于教師在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，難以有效的啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以有效的樹(shù)立，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維本教師要在教授數(shù)學(xué)，知識(shí)是運(yùn)用情感融合教學(xué)內(nèi)容，積極的提高教學(xué)的趣味性。教師要注重在課堂教學(xué)中，通過(guò)具有趣味性的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中粗略的講一些定理和基本公式法，積極的讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)牢固訓(xùn)練，使學(xué)生能夠進(jìn)行穩(wěn)扎穩(wěn)打，從而急于求成，沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行考核探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方式得不到培養(yǎng)和形成。使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之上無(wú)法真正的提起興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題沒(méi)有頭緒進(jìn)行解答，學(xué)生的創(chuàng)新能力也不夠強(qiáng)，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，總體質(zhì)量較低。

2.忽略學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師由于創(chuàng)新性思維不夠完善，對(duì)于教學(xué)方式有著自身的認(rèn)知，初中在學(xué)習(xí)完一段數(shù)學(xué)知識(shí)之后，很快就會(huì)忘記基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生解決問(wèn)題的能力幾乎沒(méi)有得到提高，教師無(wú)法積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究和提升，使得學(xué)生邏輯思維能力較差。

3.缺乏有效的師生互動(dòng)交流

在目前大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師在教授重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)法深入性的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索的良好習(xí)慣。只是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大概的復(fù)習(xí)和理解，只針對(duì)學(xué)生的來(lái)做提升，甚至部分教師都沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)，就盲目的是學(xué)生，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于迷茫，難以有效的抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏與學(xué)生有效的溝通和交流，導(dǎo)致在課堂中沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)和示范。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一節(jié)課時(shí)，教師粗略的進(jìn)行講解，使學(xué)生沒(méi)有用處的認(rèn)知，學(xué)生在做題的時(shí)候?qū)τ诨A(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，從而很容易忽略解題的要素?？傮w來(lái)說(shuō)，教師在課堂之上要清楚的講解學(xué)生不懂的地方，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題完善對(duì)策

1.更新課堂教學(xué)理念

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，時(shí)刻的利用互聯(lián)網(wǎng)和書(shū)籍來(lái)補(bǔ)充自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在新課標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，教師更應(yīng)該時(shí)刻的尊重學(xué)生的主體地位，積極的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，初中學(xué)生由于對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不夠成熟，所以無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。所以教師要充分的重視課堂教學(xué)理念，在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)方面都得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，能夠有效的提升教學(xué)高效性使學(xué)生感受到教師的責(zé)任心，使學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)更好的學(xué)習(xí)和生活。所以教師要注重在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐性的策略進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，有效的改善師生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠更好的借助教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維養(yǎng)成和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在課堂之上緊跟教師的引導(dǎo)，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

由于初中生的性格太不成熟，自尊心較強(qiáng)，教師要充分的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。就是在日常的生活當(dāng)中要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師在實(shí)踐當(dāng)中要站在學(xué)生的角度，多鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生能夠感受到突破學(xué)習(xí)困境的優(yōu)越感和自信心，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，我們可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中清楚的認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中運(yùn)用靈活的教學(xué)策略，能夠有效的提升教學(xué)的高效性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以采用小組合作探究的模式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)討論，通過(guò)學(xué)生的積極探討和踴躍的交流，彼此交換不同的看法和解題方法，加深學(xué)生的記憶力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師就要圍繞著學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和提高，將教學(xué)心思時(shí)刻的凝聚在學(xué)生的身上，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周淑娟.發(fā)揮主體能動(dòng)性，提升探究實(shí)效性——淺議初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（8）：52.

[2]趙海祥.巧借問(wèn)題之“水”澆灌學(xué)生思維之“花”——談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：228-229.

[3]沈巧泉.緊扣主體差異特性實(shí)現(xiàn)有效問(wèn)題教學(xué)——提升初中數(shù)學(xué)問(wèn)題性教學(xué)效能策略運(yùn)用芻議[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（5）：125+187.

[4]胥峰.讓學(xué)生在問(wèn)題解答的天空“自由飛翔”——淺談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（23）：124.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）