陳朝霞

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，教學(xué)的理念與方法也在不斷地更新，初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)勢在必行。為能深化教學(xué)改革，教師需要以初中英語教學(xué)為入手點(diǎn)，在打造靈動課堂的前提下，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得顯著提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 靈動課堂 培養(yǎng) 核心素養(yǎng)

初中英語學(xué)科以聽、說、讀、寫為教學(xué)目標(biāo)，旨在通過對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)完成對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了使課堂教學(xué)模式更為靈動，進(jìn)而深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。靈動課堂對教學(xué)提出新的要求，主要是在教學(xué)的方式和方法應(yīng)用上，能讓學(xué)生在吸收課堂知識的過程中，讓課堂的靈活性有所提高。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)藩籬 靈活傳授語言知識

傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下的英語教學(xué)以教師為課堂主體，教師結(jié)合教學(xué)大綱以教授詞匯和語法為主，以重復(fù)練習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)等形式幫助學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識，但對于學(xué)生的語言能力缺乏重視，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求，教師應(yīng)當(dāng)深化對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性，這就對教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中順暢地進(jìn)行互動交流，并能在情景教學(xué)中將知識內(nèi)容融入其中，這樣學(xué)生才會對知識有深刻的認(rèn)知體會，也能在掌握知識的過程中，更好的理解知識內(nèi)涵。教師在課堂教學(xué)活動開設(shè)期間，需要合理地引入情景創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)Happy birthday的教學(xué)情景時，可以在班級詢問最近有沒有要過生日的同學(xué)，讓學(xué)生自主想象和構(gòu)思如何為ta慶祝生日，如何為ta準(zhǔn)備生日禮物等，教師以此為情景創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生搭建購物的環(huán)境，這樣學(xué)生才能在應(yīng)用具體知識點(diǎn)的過程中，進(jìn)行更好的交流與互動。教師也能在此情景互動中更好地鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，最終學(xué)生才能在交流中敢于說，勇于說，在說錯后不會有尷尬感，從而能實(shí)現(xiàn)英語知識的實(shí)際應(yīng)用。在師生的交流中教師還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的認(rèn)識，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。

二、多角度展開教學(xué)活動 強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知與思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)活動內(nèi)容與學(xué)生應(yīng)試的聯(lián)系，力求突出學(xué)科重難點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生模仿能力的同時深化學(xué)生的知識素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中對知識有細(xì)致深入的理解。但是由于教師在教學(xué)中具有相當(dāng)程度的目的性，為了滿足學(xué)生的應(yīng)試要求而著重講解單一課程的重難點(diǎn)知識，未能完成系統(tǒng)性的知識銜接，也未能考慮所學(xué)知識的人文內(nèi)涵與文化差異，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識缺乏全面的認(rèn)識。而教學(xué)過程中人文類內(nèi)容的深度引入，有助于教師從教材中進(jìn)行知識內(nèi)涵的挖掘，能幫助學(xué)生找出知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。只有延展課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓學(xué)生獲得更多知識，拓寬自身知識面，進(jìn)而提升思維能力，在多方信息的整合與思考中提升學(xué)生自主思維能力與批判性思維意識，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動思考。如在詞匯教學(xué)中教師除了為學(xué)生講解詞匯的具體涵義，還可以為學(xué)生延展相關(guān)詞匯和具體使用情景，幫助學(xué)生了解詞匯的內(nèi)在含義與具體用法。特別是詞匯背后隱含的內(nèi)涵或者外延性的解釋，如book原意是”書籍”，但是在售票大廳有”預(yù)訂”的意思。這樣能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯能力，深化學(xué)生的詞匯意識。又如，教師給學(xué)生講授annoyed， angry ， mad這些詞匯時，可以結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生在具體的文本情境中感受詞匯中包含的情感因素，再讓學(xué)生思考自身生活學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生過的憤怒情況，并用適當(dāng)?shù)挠⒄Z口語表述出來，并回憶自己在生氣或者憤怒的時候是否有遷怒于人的行為。學(xué)生能在教師的講授和個人行為的回憶中，了解到自己的錯誤行為為他人帶來的傷害。繼而部分學(xué)生能在生氣的時候，盡量調(diào)節(jié)情緒，保持冷靜。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中導(dǎo)入多種教學(xué)方式有助于拉近教師與學(xué)生的距離，同時增強(qiáng)學(xué)生的人文意識與對英語的感性理解，讓學(xué)生由內(nèi)而生感覺英語與中文的差異與情感上的共性，讓學(xué)生在掌握知識內(nèi)容后更關(guān)注知識的應(yīng)用要點(diǎn)，只有幫助學(xué)生形成良好的情感表達(dá)習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，強(qiáng)化對其思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、導(dǎo)入多種教學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生形成多元文化品格

語言是人類溝通的工具，承載著使用者的文化與精神，英語語言承載著英語國家的文化與歷史，語言發(fā)展與社會發(fā)展并行相生。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入更多理論知識內(nèi)容，同時兼顧對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，在具體的教學(xué)情境中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生形成文化交流意識。但在具體的教學(xué)情境中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不愿意開口，這一現(xiàn)狀不但會影響到學(xué)生的整體素養(yǎng)，甚至還會對學(xué)生的知識能力產(chǎn)生消極影響。課堂教學(xué)中教師需要引入豐富多彩的教學(xué)活動，在多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的英語文化能力，這樣學(xué)生才能在了解文化差異的前提下提升語言能力，了解英語國家與我國的文化差異，提升學(xué)生對于英語的認(rèn)識，如在學(xué)習(xí)日常用語時教師可以舉例中外口語的對比使用，讓學(xué)生認(rèn)識英語是歐美國家的文化交流象征，同時重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，讓學(xué)生強(qiáng)化對禮儀用語的理解，如可以用“Thank you”為例開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生思考不同場景下使用這一短句的作用于意義，并讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多角色人物，了解不同關(guān)系的人使用“Thank you”的用法差異，教師在此類教學(xué)方法的應(yīng)用中，讓學(xué)生了解西方的文化，更能了解東方的文化。通過東西方文化內(nèi)容的深刻對比，幫助學(xué)生在實(shí)踐中隨機(jī)應(yīng)變，使用英語時也能更加得心應(yīng)手。

結(jié)束語

初中英語課堂教學(xué)效率的提升離不開諸位教育工作者的努力，只有明確教學(xué)理念，革新教學(xué)方式與內(nèi)容，合理結(jié)合學(xué)生實(shí)際完善教學(xué)手段，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而能讓學(xué)生處于全面發(fā)展的狀態(tài)。

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（作者單位：安徽省寧國市寧陽學(xué)校）