摘要：教師應(yīng)該注重在中小學(xué)特色藝術(shù)教育民族樂器阮彈撥教學(xué)過程中中小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)阮的彈奏技巧，提高中小學(xué)生的想象能力和音樂節(jié)奏感，讓中小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，可以更直觀地了解音樂知識、規(guī)律，并提高自身的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該積極尋求更多有實(shí)際意義的阮音樂教案，來提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué);特色藝術(shù)教育;民族樂器阮;彈撥技巧

一、引言

教師在開展中小學(xué)藝術(shù)教育時(shí)，越來越重視阮樂器的彈撥技巧教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的樂感培養(yǎng)。教師應(yīng)該將中小學(xué)生游戲、生活、音樂教學(xué)融為一體，讓中小學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)思考阮的彈撥技巧的辦法，尋找中小學(xué)生感興趣的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的聲音，提高中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師還要引導(dǎo)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考生活與音樂知識的聯(lián)系，讓中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而使中小學(xué)生在尋找有節(jié)奏的過程中，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏帶給人的愉悅感，并在接受音樂熏陶的過程中提高自己的音樂素養(yǎng)。由此可見，民族樂器阮走進(jìn)中小學(xué)課堂的特色藝術(shù)教育研究對中小學(xué)生教育工作開展具有重要的實(shí)際意義。

二、民族樂器阮走進(jìn)中小學(xué)課堂的特色藝術(shù)教育現(xiàn)狀

民族樂器阮是一種彈撥樂器，它主要被用來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，并讓學(xué)生在彈撥阮的過程中提高對藝術(shù)的認(rèn)識。且學(xué)生在學(xué)習(xí)阮彈撥技巧學(xué)習(xí)時(shí)，可以建立對愛國主義精神的認(rèn)識。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，多注重阮的基本彈撥知識的教學(xué)，而忽視了中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。中小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)，對音樂的感知力足，教師在教學(xué)過程中，沒有抓住中小學(xué)生音樂興趣提高的關(guān)鍵措施，導(dǎo)致部分中小學(xué)生沒有阮彈撥技巧學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)有的阮的彈撥技巧主要是讓中小學(xué)生在彈撥樂器中體驗(yàn)音樂，沒有設(shè)計(jì)豐富的音樂活動(dòng)來提高中小學(xué)生的想象能力。部分中小學(xué)生年齡偏小，對音樂節(jié)奏的感知力較強(qiáng)，但對音樂所表達(dá)的情感往往沒有進(jìn)一步地思考。教師如果想讓中小學(xué)生更感性地看待音樂知識，就應(yīng)該積極尋求與中小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容，幫助中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂。

三、民族樂器阮走進(jìn)中小學(xué)課堂的特色藝術(shù)教育策略

中小學(xué)生音樂活動(dòng)開展過程中，教師可以借助現(xiàn)有的阮樂器教學(xué)過程幫助中小學(xué)生發(fā)揮自身的潛力，通過感性的方式來認(rèn)識樂理知識，并在音樂學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該認(rèn)真把握教學(xué)的實(shí)際，借助現(xiàn)有的教學(xué)工具，鼓勵(lì)中小學(xué)生參與到阮彈撥過程中去，讓中小學(xué)生的音樂思維得到激發(fā)。

（一）開展阮樂器彈撥技巧教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣為主，提高中小學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識。具體阮樂器彈撥技巧教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生理解彈撥的技巧，并讓學(xué)生思考所演奏音樂的意義。比如在《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)過程中，教師可以將幫助學(xué)生理解鄉(xiāng)間的小路教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考該歌曲中的情感。具體可以借助鄉(xiāng)間故事來引導(dǎo)中小學(xué)生思考走在鄉(xiāng)間小路上的情境，并在組內(nèi)分享自己對歌曲本身的理解。教師可以先從簡單的例子入手，讓中小學(xué)生體會鄉(xiāng)間小路隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)生的主要變化。比如在講故事環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體觀看關(guān)于小猴子的成長的故事，然后讓中小學(xué)生思考如何判斷猴子長大了的事實(shí)。最后讓中小學(xué)生分別彈撥歌曲中的一部分，讓中小學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏彈撥樂器。中小學(xué)生在阮彈撥的過程中，就會深入思考樂器彈撥的含義并體會音樂所富有的情感。教師讓中小學(xué)生思考后舉手回答問題，并設(shè)計(jì)類似的問題來提高中小學(xué)生對歌曲內(nèi)容和節(jié)奏的認(rèn)識。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

教師在實(shí)際的阮彈撥教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓中小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中加深對生活的認(rèn)識。如果說中小學(xué)生在阮樂器彈撥開始前，就已經(jīng)完成對音樂活動(dòng)基本知識的思考，課上的音樂體驗(yàn)感就會大大提升。教師可以設(shè)置一定難度的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓中小學(xué)生課下自主合作完成。中小學(xué)生在自主合作探究生活的過程中，發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)，生活體驗(yàn)感也會有明顯的提升。音樂往往是和中小學(xué)生的生活具有聯(lián)系的，且與中小學(xué)生的日常生活習(xí)慣息息相關(guān)。如果中小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會生活，學(xué)習(xí)愛國、勵(lì)志、堅(jiān)強(qiáng)等精神，他們就會有更高的音樂體驗(yàn)。比如在小康軒中小學(xué)小班音樂《漁舟唱晚》民族樂器阮教學(xué)時(shí)，教師可以讓中小學(xué)生通過觀看該歌曲相關(guān)的視頻內(nèi)容，并盡快適應(yīng)民族樂器阮的彈撥。

四、綜述

在應(yīng)用中小學(xué)特色藝術(shù)教育中的民族樂器阮時(shí)，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助中小學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該在阮彈撥技巧的基本知識技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)有的教學(xué)工具，鼓勵(lì)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂知識，提高升中小學(xué)生的樂感。

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作者簡介：陳曉靜（1987.8-），女，漢族，四川自貢，四川輕化工大學(xué)，碩士研究生在讀，研究方向?yàn)殇撉佟?/p>