摘要：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》指出：“小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課的生命?！毙W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中有不容忽視的重要地位。讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課探究更有效要注重以下方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)

一、精心準(zhǔn)備材料，是有效探究的物質(zhì)基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)前材料準(zhǔn)備得是否充足是完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要能夠?yàn)楸ＷC實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供足夠的材料。只有精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，才有可能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究，提高能力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的材料可分為兩類：一類是教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)室的器材，在教學(xué)前，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要提前做好準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備具有科學(xué)性的材料，以便實(shí)驗(yàn)。例如：在教學(xué)《水能溶解別的物體》一課時(shí)，讓學(xué)生再現(xiàn)“食鹽在水里逐漸不見(jiàn)了”和“沙子在水里逐漸沉到水底”的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)比把兩種自然現(xiàn)象聯(lián)系在一起觀察研究，建立起溶解與不溶解的概念。而實(shí)驗(yàn)中“沙”的選擇是很關(guān)鍵的，必須是洗干凈晾干后的沙。若隨意取沙。結(jié)果杯中的水是混濁的，影響實(shí)驗(yàn)效果。另外沙子體積和食鹽應(yīng)差不多，以便進(jìn)行對(duì)比。而且這個(gè)體積要適當(dāng)，如一小匙，既觀察明顯，又便于食鹽較快溶解。材料的選擇很關(guān)鍵，不僅有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，還培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。另一類是可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些感興趣的生活中常見(jiàn)的東西。例如：在教學(xué)《小水輪》一課，文中一個(gè)制作小水輪的環(huán)節(jié)。課前，筆者讓學(xué)生精心去準(zhǔn)備材料。課上學(xué)生的積極性很高，個(gè)個(gè)根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料心靈手巧做出多種多樣的小水車，有的用樹(shù)葉做葉片，用樹(shù)杈做支架，有的用胡蘿卜片做轉(zhuǎn)軸等。學(xué)生自己精心準(zhǔn)備材料，他們探究的欲望得到激發(fā)，探究的能力也將得到提高。總之，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料既要根據(jù)教學(xué)需要，又要讓學(xué)生搜集一些感興趣的材料，二者兼顧，綜合考慮。

二、精心引導(dǎo)設(shè)計(jì)，是有效探究的有力保證

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，往往是教師先演示，然后由學(xué)生照著老師的方法做實(shí)驗(yàn)，按部就班，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，老師必須大膽放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們自己去研究，老師因勢(shì)利導(dǎo)。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：在教學(xué)《怎樣加快水的溶解》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，找出加快溶解的方法，筆者在必要時(shí)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)提示：“在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，哪幾個(gè)條件要相同？哪幾個(gè)條件要不同？為什么這樣設(shè)計(jì)？”完善學(xué)生的構(gòu)思，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中探究出自己滿意的結(jié)論：加熱、攪拌、碾碎物質(zhì)等可加快溶解。這樣教學(xué)改變傳統(tǒng)的老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，他們就有更多的參與權(quán)、主動(dòng)權(quán)。再如：學(xué)習(xí)《熱空氣》一課，筆者讓學(xué)生用塑料袋裝滿空氣在酒精燈加熱，使空氣上升的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究熱空氣的性質(zhì)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后，他們把眼睛看到的，手感覺(jué)到的，腦子里想到的都匯報(bào)出來(lái)。盡管學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，然而價(jià)值不在結(jié)論本身，真正的價(jià)值是激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造的興趣，提高學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、精心組織實(shí)驗(yàn)，是有效探究的中心環(huán)節(jié)

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大部分學(xué)生都是很感興趣的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的豐富多彩深深吸引著學(xué)生，學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情也均來(lái)源于此。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣卻只是因好玩而引發(fā)，有時(shí)課堂上看似熱鬧，人人在動(dòng)手，但是最后竟還不清楚開(kāi)展實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題是什么。因此，精心組織實(shí)驗(yàn)，是上好實(shí)驗(yàn)課的重要條件。首先，實(shí)驗(yàn)前要講清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟。要讓學(xué)生帶問(wèn)題去觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生容易被新奇的現(xiàn)象所吸引，而對(duì)整體的、本質(zhì)的形象不加注意，要使實(shí)驗(yàn)成為一種有目的、有要求的實(shí)踐活動(dòng)，必須讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊觀察邊思考邊歸納，才能取得更好的實(shí)驗(yàn)效果。其次，要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作、研討。實(shí)驗(yàn)或演示時(shí)，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討。如，《導(dǎo)體和絕緣體》這一課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生討論：在我們的生活中哪些地方用到了導(dǎo)體？哪些地方用到了絕緣體？導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？為什么我們要保護(hù)電器的絕緣部分？讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的，是要讓學(xué)生在生活中運(yùn)用科學(xué)。學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到了磨煉，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，在教學(xué)中，要精心準(zhǔn)備材料、精心引導(dǎo)設(shè)計(jì)、精心組織實(shí)驗(yàn)，精心引導(dǎo)交流，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，讓準(zhǔn)備更精心，讓探究更有效，讓孩子們?cè)谟行У膶?shí)驗(yàn)課堂中自由地翱翔。

作者簡(jiǎn)介：張莉莉（1985.1.24），女，漢族，山東濟(jì)寧，本科，二級(jí)教師，山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第一中學(xué)附屬學(xué)校，科學(xué)教師，從事科學(xué)教育。