孫文柱

摘要：口語(yǔ)是人際交往的最重要的紐帶之一，隨著英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入人們的視野，并且在中考和高考等各種考試中把英語(yǔ)口語(yǔ)考試列為考試范圍之后，英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越受到重視，小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵部分，以下會(huì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題的理解進(jìn)行闡述，以及提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題及解決

英語(yǔ)，作為全世界的通用語(yǔ)言，可以說(shuō)明英語(yǔ)的重要性。它不局限于課堂，更多的應(yīng)用在生活中，而英語(yǔ)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但是現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，卻存在很多的問(wèn)題，英語(yǔ)口語(yǔ)注重基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)十分重要，而在口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，只要地得到有效的解決，就可以使口語(yǔ)更加的大眾化普及，也可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的諸多問(wèn)題

1.1沒(méi)有相對(duì)的語(yǔ)言交流環(huán)境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流是老師單方面的灌輸知識(shí)，學(xué)生毫無(wú)積極性的聽(tīng)課，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的舉手回答問(wèn)題，缺少課堂互動(dòng)和思考，可能會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)和日常生活沒(méi)有任何關(guān)系，所以學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的想法。如果只有理論，那么可能它沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的作用，只有把它轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)，才能真正發(fā)揮它的作用。而且在小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)只限于在英語(yǔ)課四十五分鐘，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，并且沒(méi)有多少時(shí)間去練習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師主要以寫(xiě)和聽(tīng)為主，很少鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，在平時(shí)的生活中，英語(yǔ)的運(yùn)用較少，平時(shí)很少應(yīng)用。更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力的全面提高，會(huì)使學(xué)生變成會(huì)讀不會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)機(jī)器。

1.2教學(xué)方法不夠多元化

傳統(tǒng)的方法主要是以教學(xué)為主，學(xué)生獨(dú)自練習(xí)的時(shí)間較少，而對(duì)于英語(yǔ)練習(xí)來(lái)說(shuō)幾乎為零，并且英語(yǔ)教學(xué)比較缺乏趣味性，不能很好的吸引小學(xué)生集中注意力，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)于教材知識(shí)的解讀，所以局限于教材所包涵的知識(shí)，但是所教知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不書(shū)面知識(shí)只是對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)性概括，可能學(xué)生從里面不會(huì)產(chǎn)生什么興趣，所以有時(shí)候可能需要老師加以引導(dǎo)。

例如在小學(xué)的英語(yǔ)課文中，老師對(duì)于英語(yǔ)課文的教授，只會(huì)停留在課本表面的知識(shí)之中，不會(huì)花很多時(shí)間會(huì)練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)，或者練習(xí)時(shí)間比較短，這樣會(huì)使學(xué)生積極性逐漸減少。最終喪失自主學(xué)習(xí)性，這些問(wèn)題可能對(duì)于老師來(lái)說(shuō)無(wú)可厚非，雖然不影響老師平時(shí)的教學(xué)進(jìn)度，和學(xué)生的成績(jī)，但是可能會(huì)影響小學(xué)生在今后的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)[1]。

2口語(yǔ)教學(xué)解決策略

2.1創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該營(yíng)造大量的語(yǔ)言環(huán)境，使小學(xué)生在這種環(huán)境中使學(xué)生身臨其境，可以思考口語(yǔ)如何更好的運(yùn)用。模擬外國(guó)人的說(shuō)話方法和語(yǔ)調(diào)，或者找一兩個(gè)外教，，這樣更能增加學(xué)生的興趣，也會(huì)讓學(xué)生了解外國(guó)的文化和習(xí)俗，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中便于理解。雖然現(xiàn)在口語(yǔ)教學(xué)得到了一定的重視，但是也只是相對(duì)于以前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在時(shí)間卻依舊是有些少的。注重課堂互動(dòng)是很有必要的。

2.2改變教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)方法單一，在老師的對(duì)于課堂時(shí)間和內(nèi)容的安排下，教學(xué)效率低下，所以應(yīng)該在課堂中融入一些新的元素，鍛煉學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不畏于表達(dá)，也可以實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓課堂的主導(dǎo)權(quán)掌握在學(xué)生手上，讓老師成為傾聽(tīng)者，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于他自己所講的內(nèi)容有更細(xì)致的了解，也會(huì)使學(xué)生印象更深刻，口語(yǔ)表達(dá)不斷得到鍛煉。

例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手準(zhǔn)備一篇英語(yǔ)課文，書(shū)中內(nèi)容或課外內(nèi)容均可，讓學(xué)生在課堂中可以準(zhǔn)確的讀出來(lái)，并且對(duì)于英語(yǔ)課文的意思有一個(gè)大概的了解和翻譯，以及課文里的生僻單詞，進(jìn)行記錄，讓學(xué)生對(duì)于課外詞匯有一定的知識(shí)累積。只要根據(jù)學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，相信這樣英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)會(huì)變的更簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。

2.3豐富英語(yǔ)教材

可以增加英語(yǔ)課文的趣味性，吸引學(xué)生，配合教學(xué)方法，也會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果可以，應(yīng)該增添英語(yǔ)口語(yǔ)課本，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，只有這樣才能使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)突飛猛進(jìn)[2]。

3結(jié)語(yǔ)

以上闡述了在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)所產(chǎn)生的問(wèn)題以及針對(duì)問(wèn)題所想出的一些可實(shí)行的方法，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最重要的就是創(chuàng)新教學(xué)方法，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，興趣是最好的老師，更應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出更有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，老師秉承一切為了孩子的教學(xué)理念，全方面的發(fā)展學(xué)生的綜合能力，合理的安排英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，更要與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，只要融入進(jìn)英語(yǔ)課堂，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)更自信的表達(dá)和練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)就會(huì)變得更加有趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉玉.如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略初探[J].作文成功之路（下），2018（1）：16-16.

[2]張孔平. 淺談小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的障礙成因及應(yīng)對(duì)策略[J].校園英語(yǔ)，2018（10）：148-149.