譚玲鳳

摘要：自主學習能力是數(shù)學教師開展課堂教育中需要關(guān)注的一項內(nèi)容，要借助多種資源打造創(chuàng)新性的平臺，要鼓勵小學生對課程知識進行自主學習和實踐運用。傳統(tǒng)教學模式限制小學生參與課程學習的動力，同時也未能引導學生在課程教育中養(yǎng)成自學能力，這樣很難提高整體學科教育的有效性。所以數(shù)學教師需要在革新觀念基礎(chǔ)上結(jié)合小學生認知情況進行自主學習能力培養(yǎng)的探索，重視通過多種教學模式激發(fā)小學生的自學意識和實踐探索欲望。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教師;小學生;教學模式;自學能力;教學效率

基于素質(zhì)教育對小學數(shù)學課堂提出的創(chuàng)新發(fā)展需求，學科教師需要及時革新之前的授課理念，重視在綜合多種資源基礎(chǔ)上給學生開展創(chuàng)新性且高效的知識講解。數(shù)學教師在這樣的背景下要重視激發(fā)學生對課程知識進行自主學習與實踐運用的意識，同時也要結(jié)合學生的認知情況實施多樣化的講解，利于引導學生們構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。這樣才可以引導學生梳理相關(guān)的知識以給自主學習能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，推動課堂教學活動的有序開展。

1數(shù)學教師要革新之前教學模式，關(guān)注自學能力培養(yǎng)所具備的價值

素質(zhì)教育對課堂教學提出更高層面的發(fā)展需求，傳統(tǒng)教學模式不能進一步提高課程教育實效性，也未能讓學生在知識教育中實現(xiàn)有效發(fā)展，不能達到自學能力培養(yǎng)的目標。所以數(shù)學教師需要對之前的教學模式進行革新，關(guān)注時代教育所提出的發(fā)展需求，要圍繞小學生實際情況進行多個層面的課堂教學探索，要重視對學生進行自學能力的有效培養(yǎng)。

例如在對小學生開展分數(shù)知識講解之前，數(shù)學教師可以圍繞課程知識和小學生的思維邏輯設(shè)置導學案，借助導學案引導學生在課程教育之前自學知識點。這樣可以避免學生在課堂教育中被動接受知識的情況，也利于學生在自主預習基礎(chǔ)上梳理所學的內(nèi)容并分析自己所遇到的問題。數(shù)學教師可以在班級學生預習基礎(chǔ)上實施針對性的知識講解，讓小學生對分數(shù)概念，表達方式以及實踐運用等內(nèi)容進行有效的認知，也利于學生通過預習得到自學能力的有效培養(yǎng)[1]。所以在日后學習中應該在革新陳舊教學模式基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新探索，在課堂教學中鍛煉小學生的自學習能力，有利于收獲更高層面的課堂教學效果。

2數(shù)學教師通過合作學習鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)小學生的自學意識和交流能力

基于小學生所體現(xiàn)出的認知特點和思維邏輯，數(shù)學教師需要在點系傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新性的探索，重視結(jié)合學生認知情況和課程基礎(chǔ)開展多樣化的知識教育，這樣才可以保障課程教學的有效性?；谧詫W能力所提出的培養(yǎng)需求，數(shù)學教師可以通過合作學習鍛煉學生們的學習意識和交流能力，讓學生們通過自主學習和討論的方式解決課堂教學的各項任務。

以觀察物體課堂教學為例，數(shù)學教師可以結(jié)合班級學生的課程基礎(chǔ)和學習能力劃分為不同的學習小組，結(jié)合課程重難點提出多個層面的合作探究任務。一是分析觀察物體過程中需要關(guān)注道的事項;二是思考課程知識在生活實際中的體現(xiàn);三是結(jié)合實際分析課程知識所具備的利用價值。這樣可以引導小學生對課程知識進行學習和思考，同時也利于班級學生通過合作交流模式掌握更多的觀點，有助于打造更高水準的課堂教學平臺[2]。數(shù)學教師應該在小學生合作探究基礎(chǔ)上進行針對性的知識講解，提高班級學生對課程知識的認知與實踐運用能力。

3數(shù)學教師需要開展激勵性的課堂評價，進一步培養(yǎng)學生自學能力

數(shù)學教師要想通過課堂教學培養(yǎng)小學生自學能力，不單單是要進行以上幾個方面探索，也需要對教學評價模式進行革新，重視通過教學評價進一步激發(fā)學生們的學習意識[3]。所以數(shù)學教師要通過激勵性課堂評價引導小學生參與知識學習，同時也要通過教學評價引導學生們對課程知識進行預習和深度思考，這樣可以達到自學能力培養(yǎng)的教學目標。

基于小學生所呈現(xiàn)的思維邏輯和學習意識，數(shù)學教師需要肯定學生參與知識學習的行為，要發(fā)現(xiàn)學生在知識學習和探究中所體現(xiàn)出的優(yōu)點。這樣可以激勵小學生參與知識學習的興趣，也能圍繞課堂評價關(guān)注到學生在知識學習中所體現(xiàn)出的成長狀態(tài)，結(jié)合學生的實際情況實施針對性的教育引導，從而推動自學能力培養(yǎng)的有效開展。

4結(jié)語

數(shù)學教師需要在革新觀念基礎(chǔ)上結(jié)合小學生認知情況進行自主學習能力培養(yǎng)的探索，鼓勵小學生對課程知識進行自主學習和實踐運用。所以數(shù)學教師需要對之前的教學模式進行革新，關(guān)注時代教育所提出的發(fā)展需求，要圍繞小學生實際情況進行多個層面的課堂教學探索。同時，數(shù)學教師可以通過合作學習鍛煉學生的學習能力，有助于培養(yǎng)小學生的自學意識和交流能力。此外，數(shù)學教師也需要開展激勵性的課堂評價，這樣可以進一步培養(yǎng)學生自學能力。

參考文獻

[1]楊非，閆立娟. 淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].才智，2018，22（14）：127.

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[3]張彥雄. 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：227.