張向鋒

摘要：在當(dāng)今素質(zhì)教育改革不斷深入推進(jìn)的過程中，柔性管理模式受到了更多的關(guān)注，與傳統(tǒng)的剛性管理模式相比，真正堅(jiān)持了以人為本的原則，將其運(yùn)用到中小學(xué)管理當(dāng)中，學(xué)校可以對教師和學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的管理，調(diào)動廣大教師的工作熱情，促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育管理效果。為此，中小學(xué)在教育管理過程中，應(yīng)該圍繞“以師為本”加強(qiáng)學(xué)校管理，同時(shí)圍繞“以生為本”進(jìn)行教學(xué)管理，這樣可以更好地體現(xiàn)柔性管理模式的優(yōu)勢，提高教育管理的質(zhì)量和水平。本文主要圍繞柔性管理模式在中小學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：柔性管理模式;中小學(xué)管理;應(yīng)用

長期以來，中小學(xué)管理基本秉承“剛性管理”模式，這種濫觴于大機(jī)器生產(chǎn)下的“標(biāo)準(zhǔn)化”管理模式，其形式化與外在性都會表現(xiàn)出不合理的問題，這與現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需要已經(jīng)脫節(jié)，不利于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。在傳統(tǒng)的教育管理模式下，普遍缺乏平等意識，學(xué)校和家庭都是對孩子們進(jìn)行灌輸式管理，具有顯著的強(qiáng)制性和被動性特點(diǎn)，但在素質(zhì)教育改革背景下產(chǎn)生的“柔性管理”模式，則堅(jiān)持了“以人為本”的核心教育理念，注重強(qiáng)調(diào)人的主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為他們營造人性化的教育環(huán)境，在這種非強(qiáng)制性的管理方式下，往往能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育管理效果，還有助于學(xué)生個(gè)體自我管理能力的提高。

1柔性管理模式的概述

柔性管理模式，是相對于傳統(tǒng)管理模式上的剛性管理模式而言的，就是指要注重研究人們的心理與行為規(guī)律，采取非強(qiáng)制的方式進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸產(chǎn)生潛移默化的說服力，使其產(chǎn)生良好的自覺行為，最終達(dá)到管理的目標(biāo)。在柔性管理模式下，強(qiáng)調(diào)要結(jié)合人的心理及行為特征進(jìn)行管理，把人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了以人為本，從而使其具有內(nèi)在驅(qū)動型、引導(dǎo)有效性和影響長期性的重要特征[1]。從古代哲學(xué)角度來講，柔性管理模式也更加具有積極作用，比如“以柔克剛”、“上善若水”等，這些都為我們當(dāng)今教育改革的發(fā)展帶來了很多的啟示，指明了新的改革方向，對于中小學(xué)管理來說，應(yīng)該在這方面進(jìn)行積極的實(shí)踐探索。

2柔性管理模式在中小學(xué)管理中的應(yīng)用

2.1以師為本，優(yōu)化學(xué)校管理

對于中小學(xué)學(xué)校管理來說，在運(yùn)用柔性管理模式的過程中，應(yīng)該秉持“自由、民主”的管理理念，探索建立相應(yīng)的精神激勵機(jī)制，始終堅(jiān)持“以師為本”的思想，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動廣大教師的工作熱情和積極性，營造良好的工作環(huán)境氛圍。具體在實(shí)際工作中：應(yīng)該遵循學(xué)校與教師一體的原則，為廣大教師提供參與學(xué)校管理的機(jī)會，鼓勵他們積極主動的參與其中，確保他們具有參與權(quán)和知情權(quán)。要改變傳統(tǒng)管理上剛性管理模式過于集中的問題，堅(jiān)持教師自我激勵和自我管理的原則，增強(qiáng)他們的自信心，從而促進(jìn)學(xué)校管理工作得到改善。還要組織廣大教師開展各種形式的學(xué)術(shù)交流實(shí)踐活動，努力提高教師的專業(yè)能力素質(zhì)。在學(xué)校管理中還要注重發(fā)揮情感教育的積極作用，堅(jiān)持情感的凝聚性，積極探索“以情動人”的管理方式，在人性化管理的過程中，創(chuàng)設(shè)寬松自由的工作環(huán)境，挖掘情感的正向引導(dǎo)力，從而努力增強(qiáng)教師的向心力[2]。建立學(xué)校與教師之間的溝通交流機(jī)制，確保各項(xiàng)教育管理決策得到貫徹實(shí)施。另外，還不能忽視文化的價(jià)值導(dǎo)向性作用，注重校園文化建設(shè)，組織豐富多彩的文化活動，倡導(dǎo)廣大教師和學(xué)生積極參與，從而建設(shè)和諧向上的校園。

2.2以生為本，促進(jìn)教育改革

對于中小學(xué)班級管理來說，班主任教師要注重柔性管理方式的運(yùn)用，始終堅(jiān)持以生為本的理念，注重思考分析他們的內(nèi)心世界，認(rèn)識到此時(shí)學(xué)生情感具有傾向性和可塑性，從而結(jié)結(jié)合他們的內(nèi)心情感需要，更多地尊重他們，關(guān)愛他們，張揚(yáng)他們的獨(dú)特個(gè)性，挖掘其潛在創(chuàng)造性，營造活潑和諧的環(huán)境氛圍，建設(shè)良好的班級文化，這樣才能不斷提高班級整體的凝聚力和向心力，形成積極向上的班風(fēng)，促進(jìn)班級管理水平真正提高[3]。班主任教師在平時(shí)還要注重以身作則，熱愛教育事業(yè)，在工作崗位上無私奉獻(xiàn)，為學(xué)生們樹立一個(gè)可以效仿的榜樣，贏得他們的尊重和愛戴，這樣才能更好地做好班級管理和相關(guān)教學(xué)工作。同時(shí)在課堂教學(xué)中，也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在興趣的驅(qū)動下實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

3結(jié)語

總之，柔性管理模式對于中小學(xué)管理來說有著非常積極的促進(jìn)作用，在良好環(huán)境氛圍的影響下，可以促使各項(xiàng)政策措施得到更好的貫徹落實(shí)。但還應(yīng)該全面認(rèn)識到，柔性管理模式存在很大的局限性，缺乏必要的約束力、監(jiān)督力和懲罰機(jī)制，絕對不能忽視剛性管理的運(yùn)用，而是要將此作為一種補(bǔ)充，將“剛”與“柔”統(tǒng)一起來，這樣才能促使中小學(xué)管理更加合理和完善，推動教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]于儷梅. 淺談柔性管理在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2018（04）：93.

[2]段鵬. 柔性管理模式在中小學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）：55-56.

[3]王卡.柔性管理在小學(xué)班級管理中運(yùn)用的研究[J].贏未來，2018（11）：122.