李慧

摘要：為落實疫情期間“停課不停教、不停學”的要求，各高校積極開展線上教學。為確保教學質(zhì)量，各種線上教學軟件也紛紛上線，筆者試圖以釘釘線上教學為例來探討高職大學英語課程的線上教學模式。

關(guān)鍵詞：高職教育;大學英語;線上教學

2020年初，一場突如其來的疫情襲擊全國。為阻斷疫情蔓延，確保師生生命安全和身體健康，確保疫情期間停課不停教、不停學，全國多校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展線上教學。以筆者所在的高職院校為例，學校第一時間在工作群里為教師提供了教學資源包和軟件工具使用等方面的培訓，并通過部分教師的成功經(jīng)驗分享或心得來調(diào)整自己的課堂。經(jīng)過對比常用的線上教學平臺，如藍墨云班課、騰訊課堂、智慧職教云課堂等，筆者選用了釘釘直播的方式為藝術(shù)類專業(yè)的學生們上大學英語課程，以下是筆者經(jīng)過一個階段的教學之后的體會：

1線上教學的優(yōu)勢

1.1有助于學生化被動學習為主動學習

高職學生由于英語基礎(chǔ)較弱，部分學生對英語課程的學習有抵觸心理或者畏難心理，正常課堂教學模式很難激發(fā)和維持學生的學習熱情。但是不管是教師還是學生對于線上教學都充滿了新鮮感，拉近了師生的心理距離感?；ヂ?lián)網(wǎng)上教學資源豐富，形式多樣，便于教師挖掘優(yōu)質(zhì)的教學資源、融合多種方式進行教學，不僅有利于學生開闊眼界、拓展視野，也有利于提高學生的學習興趣和學習主動性。

1.2有助于教師充分了解學生學習情況

線上教學可以幫助教師更了解每一位學生的學習情況，以釘釘直播為例，教師可以從后臺清晰看到學生上課的各項數(shù)據(jù)，如出勤率、在線學習時長、完成作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況等。

2線上教學的挑戰(zhàn)

線上教學的優(yōu)勢是顯而易見的，但是通過實踐，也發(fā)現(xiàn)了師生需要共同面臨的一些挑戰(zhàn)。

2.1對教師的信息化教學能力提出了要求

開展線上教學需要充分發(fā)揮教師的智慧和能力，開展線上教學是對教師現(xiàn)代化信息技術(shù)運用水平的一次考驗，對教師的信息化教學能力提出了很高的要求。一門好的在線課程不僅需要花費很長時間去建設(shè)，還需要經(jīng)過多輪教學周期的補充和完善，更需要有成熟的信息化技術(shù)水平做強大的后盾[1]。挑戰(zhàn)與機遇并存，教師必須迎難而上，勇于上陣，不斷學習，探索各線上平臺使用方法，提高自身的水平，而不是成為單純的“網(wǎng)絡(luò)主播”。

2.2對學生的自律能力提出了要求

線上教學無法和每一位學生進行面對面交流、互動，因此教師很難掌握學生的學習狀態(tài)。如果學生的自控能力較差，可能會出現(xiàn)上課聽音樂、看小說、打游戲甚至中途就離開課堂的情況，少數(shù)學生對于教師布置的線上作業(yè)態(tài)度較為敷衍和隨意，這樣的課后作業(yè)就是無效的，無法讓教師從中得到較為全面的學習質(zhì)量反饋。對于這一部分學生來說，學習效果會大打折扣。

2.3對學校的線上教學監(jiān)管提出了要求

對于學校來說，線下課堂是比較容易監(jiān)控學生的學習質(zhì)量的。但是對線上課程而言，則很難在短時間內(nèi)對線上教學的教學質(zhì)量進行嚴格監(jiān)管，因為課程門類較多，差異較大，老師們選用的教學平臺也不統(tǒng)一，授課方式也多種多樣。

3以釘釘線上教學為例的大學英語課程教學設(shè)計

釘釘教學平臺功能強大，使用簡單快捷，在網(wǎng)絡(luò)教學中，使用最多的是它的網(wǎng)絡(luò)直播功能?；卺斸斣诰W(wǎng)絡(luò)教學中的常用功能，筆者設(shè)計了以下三個板塊：1.教學板塊;2.監(jiān)督體系板塊;3.評價體系板塊。

3.1教學板塊設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)教學中，一堂課完整的流程一般分為學員簽到、教師教學、布置作業(yè)三個部分，其中教學是最關(guān)鍵的一環(huán)，釘釘可以被當做移動的多媒體教室來使用，因此，在教學設(shè)計的時候應(yīng)該充分發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，準備豐富的教學素材來幫助教學。其中，多媒體課件及音像文件的安排，課堂上與學生的互動，對學生整體情況的把控都是應(yīng)當注意的環(huán)節(jié)。所以筆者設(shè)計教學的總體思路是：三成學，三成練，兩成互動，兩成聽看。在教學中準備充分的音頻或視頻文件，知識內(nèi)容和多媒體視聽內(nèi)容相互搭配，以發(fā)起課堂連麥的形式提問與回答，以對話框回答1和2的方式獲得即時反饋，教學內(nèi)容之后一定會配上恰當?shù)木毩?，并且大多?shù)練習題在課堂上直接講授，只留少部分作為家庭作業(yè)回去解決。

3.2監(jiān)督體系與評價體系的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學最大的問題之一就是課堂把控，為此，筆者設(shè)計了不同的方式來監(jiān)督學生：1.隨時點名要求直播課堂的學生回答問題。2.使用釘釘后來增加的課堂簽到來確認學生在線狀態(tài)。

3.3使用網(wǎng)絡(luò)會議模式上課，通過視頻確認學生狀態(tài)。

在課堂評價上，考勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)分占不同權(quán)重，其中，課堂表現(xiàn)分為主動回答問題與被點名回答問題。釘釘平臺儲存了每次布置的作業(yè)可供隨時調(diào)出查看，這就為作業(yè)評分提供了很好的依據(jù)。

4線上教學實踐之后的教學反思

經(jīng)過這一段時間的教學實踐，筆者認識到要想在網(wǎng)絡(luò)教學中取得期待的效果，需要從硬件及軟件兩方面著手：

4.1硬件是基礎(chǔ)的物質(zhì)保障

網(wǎng)絡(luò)教學里，教學平臺、師生使用的電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)狀況都是影響教學效果的關(guān)鍵因素、因此在設(shè)計教學模式之時應(yīng)當將這幾個因素考慮在內(nèi)。直播上課時，教師需要將電腦故障、網(wǎng)線斷網(wǎng)等問題考慮進去，同時進行兩手準備，才能及時應(yīng)對各種各樣的突發(fā)事件，有條件的教師應(yīng)該隨時準備兩套教學設(shè)備、電腦端與移動端，這樣在一套設(shè)備出問題的時候，才能馬上用另一套設(shè)備頂上。

4.2教學者需不斷進步

教師需要與時俱進地提高自己，熟悉網(wǎng)絡(luò)工具的使用，這樣才方便根據(jù)后臺數(shù)據(jù)來分析學生的具體學習情況并調(diào)整教學策略、步驟、節(jié)奏和方法，讓所教課程內(nèi)容變得更有趣味性、參與性和可觀性。由于課程性質(zhì)以及學生個體的差異，單一地使用某一種網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可能會出現(xiàn)無法全面反映教學效果的情況[2]。所以，不同網(wǎng)絡(luò)工具的混合使用也是今后的一個教學方向，網(wǎng)絡(luò)學習平臺各有所長，如果能夠搭配得當，一定能取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]李霞. 新建地方本科院校公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查與改革建議——以某地方院校為例[J].淮南師范學院學報，2012（03）：116-118.

[2]王芫. 淺談新形勢下廣播電視新聞采編技巧[J].商品與質(zhì)量，2016，000（003）：64-64，65.