王蕾

摘要：自從新課改和素質(zhì)教育開始在我國進行全國范圍內(nèi)的普及和推廣，我國教育業(yè)就提出了各個學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，我們要培養(yǎng)的人才是具備這些核心素養(yǎng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既要符合時代發(fā)展潮流，也不能與時代脫軌，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要與信息技術(shù)接軌，老師要學(xué)會利用科學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。本文以小學(xué)英語為例分析該如何運用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);英語核心素養(yǎng)

學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的高低很大程度上直接影響了學(xué)生英語成績的好壞，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該從小就注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，現(xiàn)代科技的發(fā)展使得教學(xué)模式處于不斷改革創(chuàng)新中。

一、英語核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容

英語核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所形成的一種內(nèi)在品質(zhì)能力，它是一種非常抽象的內(nèi)在能力，它涵蓋的內(nèi)容主要包括了四部分：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。

語言能力中包含了語言知識、語言意識、語感、語言技能、語言交際等;思維品質(zhì)包含了用英語分析推理和判斷表達的思維活動能力;文化意識就是用英語理解各國文化內(nèi)涵、比較各國文化內(nèi)涵，形成自己的文化立場與文化認同感和文化鑒別能力等;學(xué)習(xí)能力主要包括學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前世界的經(jīng)濟、科技和文化水平都處于飛速發(fā)展的黃金時期，全球化和世界一體化是未來社會發(fā)展的大潮流，所以我們要求學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語也是為了能夠讓我國與國外發(fā)展接軌，為了讓學(xué)生能在未來發(fā)展中獲得更廣闊的機會。但長期以來，老師、學(xué)生和家長都只把英語當(dāng)作一門工具類課程，學(xué)習(xí)英語知識只是為了能在考試中獲得理想的成績，卻忽視了英語學(xué)科背后所承載的教學(xué)意義。在英語教學(xué)方面更是只側(cè)重英語筆試成績，卻忽視了英語學(xué)科所包含的聽、說、讀能力，這樣反而把學(xué)生都變成了英語方面的“啞巴”和“聾子”，老師們在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的考試成績，很大程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力。

而學(xué)生對英語學(xué)科的認識也就只是把英語當(dāng)作是一門考試科目，認為自己不出國不去外企未來就沒有什么用得上英語的機會，這也是非常片面不正確的看法，學(xué)生本著這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度很難真正利用英語為自己未來的人生發(fā)展尋求更好更合適的機會。

這些因素都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)階段學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，所以如果我們想真正幫助學(xué)生培養(yǎng)起核心素養(yǎng)能力我們必須充分利用起現(xiàn)有的資源創(chuàng)新改革當(dāng)前英語教學(xué)模式。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得各行各業(yè)都開始與互聯(lián)網(wǎng)進行融合、接軌，小學(xué)英語教學(xué)同樣也應(yīng)該充分利用起信息技術(shù)設(shè)備，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就是老師講學(xué)生聽，并且老師基本上是全中文授課，講授的內(nèi)容也只是簡單的單詞和課文，并沒有什么其他英語內(nèi)容的延伸，這樣的教學(xué)方式雖然學(xué)生能死記硬背住每個單詞的意思，但對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒有太大的幫助?，F(xiàn)在的小學(xué)生是伴隨著科技一起成長起來的一代人，他們對信息技術(shù)的發(fā)展有著很高的好奇心和積極性，所以老師不妨利用這一特點來創(chuàng)新教學(xué)模式。

老師可以利用學(xué)校所配備的計算機多媒體設(shè)備來進行英語資料的收集和下載，例如一些簡單的英語兒歌、英語動畫和視頻等內(nèi)容，用趣味教學(xué)的方式來向?qū)W生講解教材內(nèi)容，也可以通過多媒體設(shè)備鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，培養(yǎng)他們的英語語感。老師也可以通過多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生了解各個國家的風(fēng)土人情和文明習(xí)慣，這些都是利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的好方法。

（二）利用信息技術(shù)豐富傳統(tǒng)作業(yè)模式

課后英語作業(yè)也是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要組成部分，傳統(tǒng)作業(yè)模式就是對單詞、課文簡單的抄寫，這樣除了讓學(xué)生簡單記住單詞的拼寫外并不能幫助學(xué)生培養(yǎng)其他的核心素養(yǎng)能力，所以老師不如利用信息技術(shù)的特點來豐富作業(yè)布置。例如教師可以在英語作業(yè)中布置一些影視欣賞的內(nèi)容，如《小豬佩奇英文版》等，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)后通過觀看英語視頻潛移默化的提升個人語言分析能力和個人英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在觀看英語資料的過程中就逐漸形成了對英語文章之間的邏輯分析、辨別能力，這樣的方式簡單有趣，同時豐富了傳統(tǒng)作業(yè)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)英語靈活性、創(chuàng)新型思維能力

小學(xué)英語的教學(xué)氛圍應(yīng)該是輕松愉悅的，所以老師可以利用信息技術(shù)改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，例如老師可以利用信息技術(shù)設(shè)置一些英語小游戲“你畫我猜”等，或者利用信息技術(shù)設(shè)備營造一個真實教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進行情境扮演，在扮演過程中練習(xí)英語對話交流的能力，把英語真正的應(yīng)用于實際生活中。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個漫長的教學(xué)過程，老師要充分利用起信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計研究，充分利用信息技術(shù)對小學(xué)英語進行分析總結(jié)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，使學(xué)生的英語得到更高層次的發(fā)展。

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