何美燕

摘要：英語課程是一門語言類學科，所以詞匯教學是其中的重要組成部分。在小學英語詞匯教學過程中利用思維導圖開展教學，能夠提高英語課堂的教學趣味性。學生能夠通過思維導圖發(fā)現(xiàn)詞匯間的聯(lián)系，從而提高學生的詞匯記憶能力。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學英語;詞匯教學

在小學英語教學中詞匯教學一直是較難的部分，并不是因為詞匯有多難，而是學生對于詞匯記憶與積累存在著較強的抵觸心理，所以使得教師詞匯教學的開展較為困難。就現(xiàn)在狀況來看，小學英語教學中的詞匯教學已經(jīng)成為了教師的重要研究部分。思維導圖的應用能夠有效地促進詞匯教學的開展，幫助學生對詞匯進行記憶。

一、思維導圖的定義

思維導圖是一種用來表達人的放射思維的一種圖形，思維導圖注重圖形與文字的結(jié)合，將各層之間的關(guān)系連接起來，從而形成具有關(guān)聯(lián)的整體。思維導圖是在分層或者分類的基礎(chǔ)上，以某一信息為中心向外發(fā)散的一種圖形。其中的內(nèi)容由關(guān)鍵詞以及圖形表示組成，為了提高思維導圖的作用，使用者可以利用豐富的色彩或者花樣字體設計思維導圖，提高思維導圖的視覺沖擊。思維導圖能夠?qū)⒊橄笏季S以及直觀知識聯(lián)系起來，在教學中可以使學生更加清晰明了的了解詞匯間的聯(lián)系，促進學生對于知識進行系統(tǒng)的記憶。人類的神經(jīng)是以放射狀存在的，思維導圖的呈現(xiàn)形式充分模擬了大腦的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，所以思維導圖是一個人思維的真實呈現(xiàn)狀況。

當思維以一種具體化的形式呈現(xiàn)在學生面前時，學生的想象能力以及思維能力也會受到一定的刺激。這種情況下學生會跟隨思維導圖的思路進行思考，降低學生的學習難度。就小學生而言，學生正處于學習的重要階段，在該階段學生的會逐漸形成屬于自己的學習習慣，而在教學中融入思維導圖不僅能夠影響學生思維能力的發(fā)展，還能夠為學生建立一個正確的思維方式。利用思維導圖開展詞匯教學還能夠有效地改善學生對于詞匯教學的態(tài)度，提高教學效率。

二、思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生學習積極性

在小學英語教學中大部分學生都是從三年級開始第一次接觸英語，所以學生對于英語教學都充滿了學習熱情。因此，教師在開展教學時要充分利用學生的這份熱情，使學生能夠保持對于英語課程的喜愛。小學生階段的學生都比較喜歡鮮艷的色彩，所以教師在利用思維導圖開展詞匯教學時要合理利用顏色，吸引學生注意力。除此之外，教師還要在教學過程中注重與學生的互動，使學生有參與感。在互動過程既可以鍛煉學生的思維能力，又可以增加學生的自信心，從而有效地激發(fā)學生的學習積極性。

例如：教師在對《Its red》這一單元的詞匯進行教學時，由于相關(guān)詞匯都是顏色，所以教師就可以以顏色為中心設計思維導圖（如圖）。在設計好后利用幻燈片的形式將其展現(xiàn)出來。在展現(xiàn)的過程中教師要要引導學生對此進行思考，在開始教學之前將顏色相關(guān)內(nèi)容導入進來，之后將中心位置的“colour”播放出來，問學生“通過今天的課文大家都學到了哪些顏色的單詞呢？有誰來回答一下？”學生會積極踴躍的表達自己的想法并將與顏色相關(guān)的英文詞匯說出來“我知道白色時white”“黑色是black”“紅色是red”等等，之后教師就可以根據(jù)學生回答將各個顏色播放出來，單詞的背景色要選用對應顏色，以此豐富思維導圖的整體構(gòu)造。通過思維導圖教學學生不僅能夠在互動中獲得自信，還能夠高效的掌握教師所講的詞匯，使學生感受到詞匯教學的樂趣。

（二）有利于學生掌握正確的學習方法

利用思維導圖開展英語詞匯教學，這種教學方式改變了學生原來的學習方式，使學生能夠通過圖片了解知識之間的聯(lián)系，從而改變學生的思維方式。在教學過程中思維導圖能夠傳達豐富的信息，單純的文字傳輸會減低信息的傳遞效率。所以教師要引導學生掌握高效的學習方法，通過圖片對單詞進行記憶，從而有效提高詞匯教學的教學效率。思維導圖教學能夠從多個方向?qū)卧~進行分類，比如：單詞的意思、單詞的形式、單詞的用途等等，這樣對同一個單詞進行多次分類，會加深學生對于單詞的印象。當學生掌握了思維導圖的運用方法，學生在之后的詞匯學習以及英語學習中就可以利用這種方法進行學習，對于提高學生的學習效率有著很大的幫助。

例如：教師在以人物身份為中心設計思維導圖時會出現(xiàn)father、mother，而當教師以“我（me）”為中心設計思維導圖梳理“我（me）”身邊的關(guān)系時會發(fā)現(xiàn)，思維導圖中還會出現(xiàn)father、mother。當同樣的詞匯多次出現(xiàn)時學生會對這些單詞印象深刻，并且能夠從思維導圖中發(fā)現(xiàn)整理詞匯的樂趣，學生會逐漸養(yǎng)成利用思維導圖尋找各個詞匯之間的關(guān)系，并對其進行記憶的習慣。當學生掌握了這種學習方法時，對于學生其他科目的學習以及未來的學習都有著較大的促進作用。

（三）有利于開發(fā)學生智力

當學生掌握了制作思維導圖的正確方法后，教師可以在詞匯教學中引導學生自己制作思維導圖，在制作過程中學生的思維以及大腦會充分地活躍起來，學生的智力會得到有效地開發(fā)。在制作過程主動學生會思考運用哪種顏色，運用哪種圖形，學生的想象能力以及創(chuàng)新能力也會得到發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學英語詞匯教學中應用思維導圖，不僅能夠提高學生對于英語的學習積極性，還能夠提高學生的學習效率，對學生未來的學習也能夠起到促進作用。在引導學生制作思維導圖時還能夠促進學生智力的開發(fā)。所以小學英語教師在開展詞匯教學時，要充分認識到思維導圖的優(yōu)勢，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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