朱景蓮

摘 要：計算能力是數(shù)學(xué)中的一項基礎(chǔ)技能，也是小學(xué)教師的重要教學(xué)部分。學(xué)生具備良好的計算能力，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不斷提高。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須盡可能的通過一定的教學(xué)手段，使學(xué)生在小學(xué)階段形成一定的計算能力，為其后續(xù)深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要闡述培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的重要性，分析教師如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生形成一定的計算能力，目的在于讓小學(xué)生培養(yǎng)出一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)途徑

計算能力不僅可以有效的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)技能，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。小學(xué)生計算的速度和質(zhì)量會在一定程度上決定小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)的過程中，必須著重通過一定的途徑培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生對計算養(yǎng)成一定的興趣并形成良好的計算習(xí)慣。

一、激發(fā)計算興致

單純的計算教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生不愿意主動去進行相應(yīng)的計算，也就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過平時的教學(xué)活動，以一定的方法幫助學(xué)生更好的對計算產(chǎn)生興趣[1]。

教師可以利用游戲、比賽等等方式，借助卡片、小黑板等等工具，在課堂上對學(xué)生進行一定的訓(xùn)練，才能有效的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興致。例如，教師可以用一些小故事來激發(fā)學(xué)生們對于計算的興致，如：有一只小烏龜在爬行的過程中不小心掉進了一口井里，井里面有一只癩蛤蟆，癩蛤蟆安慰小烏龜說：“這個井太高了，我們就老老實實的待在這里吧，慢慢的你就會習(xí)慣了?！钡觚斝南耄和饷娴氖澜绮攀敲篮玫?，我絕不能像癩蛤蟆一樣固步自封，一輩子都待在這里。于是小烏龜就詢問癩蛤蟆這口井有多深，癩蛤蟆就回答道：“這口井有10米深，你看看你這么小，又背著一個重重的殼，你怎么能爬得上去呢？”小烏龜沒有，回答它就自己默默地往上爬，爬到傍晚的時候，小烏龜爬到了離井口5米的地方。這時候教師就問同學(xué)們：“如果按照小烏龜?shù)倪@個速度，什么時候小烏龜能爬出這口井呢？”學(xué)生們就能迅速的做出回答。但小烏龜休息了一晚上后，發(fā)現(xiàn)自己往下滑了2米，但它沒有放棄，又繼續(xù)往上爬。這時候教師再向?qū)W生提問：“小烏龜需要再爬多久，才能爬出去？”通過這樣的一個小故事，就可以有效的激發(fā)學(xué)生的興致，能夠不斷的進行相應(yīng)的計算聯(lián)系。

二、注重計算方法

在教學(xué)的過程中，教師要教給學(xué)生一定的計算方法，才能在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，讓學(xué)生以最快的速度求得相應(yīng)的答案。作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能只滿足于學(xué)教會學(xué)生算，更要讓學(xué)生通過解決問題的這一過程，明白其中蘊含的道理，并總結(jié)一些相應(yīng)的法則，有效的了解知識的形成過程[2]。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時，可以以104×36為例。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)如何進行計算，然后再慢慢的將其過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣學(xué)生有了前面的鋪墊，就能快速的計算答案。學(xué)生在寫列式計算的時候，會習(xí)慣性的把104寫在上面，把36寫在下面，表面上看學(xué)生掌握了知識，但是教師如果不能對這一過程進行解釋，而是在列式時突然的把36寫在上面，把104寫在下面，學(xué)生就會比較容易出錯，不能正確的進行計算。主要原因在于學(xué)生沒有真正的了解這一過程是如何得來的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握列式的道理，才能有效的讓學(xué)生參與到整個計算的過程，讓學(xué)生在會算的基礎(chǔ)上明白算式中蘊含的道理，這樣的計算能力培養(yǎng)才是有效的。

三、加強計算訓(xùn)練

在學(xué)生具備一定的計算能力后，教師還要布置的一定的訓(xùn)練，才能真正讓學(xué)生將相應(yīng)的能力培養(yǎng)落實到位并形成良好的計算習(xí)慣，不至于因為自己的粗心而丟失相應(yīng)的分數(shù)。

例如，教師在課堂教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進行審題的訓(xùn)練。在課堂講解完相關(guān)知識后，教師就可以針對這些知識出一些簡單的計算題，讓學(xué)生進行相應(yīng)的計算。在計算過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先讀一讀題，搞清這些題讓學(xué)生做些什么個，并明確計算這些題的過程中需要注意哪些問題。同時，教師還可以點名讓學(xué)生針對教師所提出的問題進行回答，對于回答的比較優(yōu)秀的同學(xué)，要給予一定的贊賞與鼓勵，滿足小學(xué)生的自信心，才能更好的使小學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，形成良好的計算習(xí)慣，使得其能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的相應(yīng)知識。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中必須深入了解小學(xué)生的性格特點，根據(jù)其特點設(shè)置相應(yīng)的課堂練習(xí)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣，為其計算能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷的改進自身的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本基礎(chǔ)知識，才能夠更好的為學(xué)生計算能力做出幫助，進而為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉春艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策[J].中華少年，2016（16）.

[2]周仕澤，王筱曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（22）.