尹江龍

摘 要：生物是理科教學(xué)中一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科。生物科學(xué)研究生命的各種現(xiàn)象，為人類的生活做出了巨大的貢獻(xiàn)，給醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等方面的發(fā)展建立了良好的基礎(chǔ)。以前生物并沒有受到重視，但是現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，生物逐漸受到重視。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法應(yīng)該做出改進(jìn)，教師在教學(xué)中要注意生物學(xué)習(xí)的最終意義是要讓學(xué)生更加好地生活，本文通過探究在高中生物教學(xué)中合適的教學(xué)方法，得出了教學(xué)方式對生物教學(xué)的影響，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實驗教學(xué)、細(xì)講知識點三種方式提升生物教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);生物方法;策略探析

生物與人類的生活密不可分，生物的影響顯著地展現(xiàn)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等各個方面，生物讓生活變得更加科學(xué)。學(xué)生在初中已經(jīng)開始接觸到生物，并建立了一定的生物知識基礎(chǔ)，高中的生物實際上就是將初中生物的知識進(jìn)行深層的探究，雖然學(xué)生初中有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)但是并不代表在高中就能學(xué)好生物，所以教師的教學(xué)方式是否合適能夠很大程度的影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣才會對學(xué)習(xí)有探索的想法，才能夠讓學(xué)生自愿將全部精力投入到學(xué)習(xí)中。教師的教學(xué)效率也會受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣才能夠讓他們在教學(xué)中集中注意力聽講，教師的教學(xué)效率才會得到提升，享受的學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)比枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程更加有助于讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的生物教學(xué)效果不好，多部分是因為學(xué)生缺乏對生物學(xué)習(xí)的興趣，覺得生物學(xué)科沒有樂趣，因此教師需要利用合適的教學(xué)方式，通過有趣的生物實例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的生物學(xué)習(xí)思維[1]。

舉例，教師在“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以先提出幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如“經(jīng)常被人作為早餐的雞蛋含有的營養(yǎng)成分有什么？”“理發(fā)店里可以讓頭發(fā)變直發(fā)也可以變卷發(fā)，為什么頭發(fā)可以改變成自己想要的樣子？”教師可以讓學(xué)生討論進(jìn)行解答，越往后提出的問題教師可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，學(xué)生回答不上來的時候就能激發(fā)起他們求知的欲望，讓他們的學(xué)習(xí)興趣大大增加，教師在此時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將知識理解透徹之后再進(jìn)行問題探討，有助于讓學(xué)生對所學(xué)的知識記憶更加深刻。生物的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，被動的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)興趣有助于提升教學(xué)的效率。

二、注重開展生物實驗教學(xué)

生物是一門科學(xué)的學(xué)科，實驗自然也是探究生物理論的一個有效方式，實驗的教學(xué)方式能夠幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在生物教學(xué)中，使用實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生對生物知識的理解更加透徹，提高學(xué)生的動手實踐能力。生物的試題中實驗題占據(jù)的部分比較大，而且題目都比較靈活多樣，考驗學(xué)生的知識掌握情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握實驗的方法。在實驗教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生搞清楚實驗本身的原理、器材、注意事項，避免實驗過程中出現(xiàn)安全問題，實驗開始前要讓學(xué)生將實驗的方案制定出來，避免實驗中出現(xiàn)缺少步驟的情況出現(xiàn)，而且教師也要在學(xué)生實驗的過程中注意觀察學(xué)生的操作，改正他們操作的錯誤，避免影響實驗的最終結(jié)果[2]。

舉例，在實驗“觀察DNA與RNA在細(xì)胞中的分布”的教學(xué)中，在要求學(xué)生自主進(jìn)行實驗之前，教師先讓學(xué)生搞清楚因為兩種染劑的不同導(dǎo)致對DNA和RNA的染色狀況也不同，因此實驗過程中使用到的染劑不同，當(dāng)然教師也要注意讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實驗，避免出現(xiàn)錯誤的實驗結(jié)果。教師利用實驗進(jìn)行生物教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提升他們的實踐能力。

三、為學(xué)生細(xì)講生物知識點

生物課本大多都是基礎(chǔ)的知識，并不能完整地讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)到真正的生物知識，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生深入講解知識為學(xué)生開拓思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。

舉例，在“細(xì)胞的增殖與分裂”這部分的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的分裂方式”和“精子與卵細(xì)胞的減數(shù)分裂”內(nèi)容，教師在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上要進(jìn)行更深層次的了解，要讓學(xué)生能夠清楚地理解每一個過程中細(xì)胞的變化，讓學(xué)生在聯(lián)系學(xué)過的知識進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)更有助于他們的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建，讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的生物知識，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師在為學(xué)生深入擴(kuò)展生物知識點的時候，結(jié)合過去學(xué)過的知識不僅可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)還能幫助學(xué)生更好地理解新的知識，在合適地時候為學(xué)生展現(xiàn)一些問題讓學(xué)生解答，讓他們達(dá)到能夠通過一個例子能夠舉出更多例子的教學(xué)結(jié)果。

四、結(jié)束語

生物是高中教學(xué)要求的重點科目，教師的目的都是為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在享受的過程中學(xué)習(xí)。生物的教學(xué)其實是一個長期的過程，生物能夠影響人的一生，好的教學(xué)方式可以應(yīng)該課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容隨時進(jìn)行改進(jìn)，主要都是為了能夠更好地讓學(xué)生學(xué)好生物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們提升學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹影會.淺談對高中生物教學(xué)方法的研究[J].才智，2016（35）.

[2]成愛華.淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（6）.