明光華

摘 要：數(shù)學(xué)的閱讀能力主要體現(xiàn)為學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)題目的分析以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解能力，這是培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)鍛煉學(xué)生個(gè)人解題能力和理解能力的核心。小學(xué)階段同學(xué)們的思維方式還不夠成熟，培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀理解能力更是發(fā)展的黃金時(shí)期，所以這也是教學(xué)中的中難點(diǎn)內(nèi)容之一。本文主要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共性進(jìn)行探究，并提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)方法

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

閱讀是從語言符號(hào)中獲取意義的一種過程，也是一種基本的智力技能。從小學(xué)階段要求學(xué)生掌握閱讀能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一種必要手段，更是幫助學(xué)生豐富內(nèi)心世界的必要途徑。小學(xué)階段的學(xué)生思維方式尚未成形，而且也沒有固定的閱讀習(xí)慣，所以帶有很強(qiáng)的可塑性。因此，小學(xué)階段也可以認(rèn)定是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期。而隨著低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)打下了一些閱讀的基礎(chǔ)，而對(duì)于一些基本的數(shù)學(xué)符號(hào)語言也有了一定的認(rèn)識(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)難度的提升，同學(xué)們要想解決更多有難度的數(shù)學(xué)題目，必須要掌握基本的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能夠從題目的內(nèi)容中準(zhǔn)確地找到有用的條件，從而進(jìn)行分析。所以說，數(shù)學(xué)的閱讀可以認(rèn)為是學(xué)生在研讀數(shù)學(xué)材料時(shí)的一種主動(dòng)的心理過程，是利用已知的知識(shí)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行感知，從而獲取和篩選有用信息，以此達(dá)到開拓視野、解決問題的目的。此外，同學(xué)們通過閱讀來獲取知識(shí)的效率會(huì)大大超過其他獲取知識(shí)的途徑，這對(duì)同學(xué)們今后的閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)有十分重要的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的主要構(gòu)成部分

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求同學(xué)們掌握基本的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以劃分為三個(gè)具體的部分，首先是要能夠完成數(shù)學(xué)語言和文字語言之間的相互轉(zhuǎn)化，其次是要能夠把數(shù)學(xué)的內(nèi)容與已知的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，最后是要耐心的進(jìn)行分析，按部就班的解決問題。

1.有效地篩選信息，完成語言文字的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)，語言和漢字語言有所不同，數(shù)學(xué)語言更多的是一些數(shù)字、圖形和符號(hào)，所以在數(shù)學(xué)的閱讀過程中，同學(xué)們應(yīng)該找到這些數(shù)學(xué)語言之間的聯(lián)系，這也是與其他閱讀進(jìn)行區(qū)分的一個(gè)非常明顯的特征。這種能力的掌握主要是要求學(xué)生能夠?qū)o出的數(shù)學(xué)題目中的有用信息進(jìn)行篩選，并且能夠把數(shù)學(xué)文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為漢字進(jìn)行理解。同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中也應(yīng)該注意積累，實(shí)現(xiàn)抽象語言向具體語言的轉(zhuǎn)化過程，熟練地掌握各種數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用方法以及表達(dá)的意義。

2.利用所給已知條件進(jìn)行分析推理。題目中給出的已知條件，有的時(shí)候并不能直接得出答案，反而需要同學(xué)們結(jié)合著自己學(xué)過的內(nèi)容認(rèn)真的推敲，數(shù)學(xué)語言本身就帶有很強(qiáng)的抽象性，所以同學(xué)們?cè)陂喿x的時(shí)候，應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深化，不僅要實(shí)現(xiàn)語言文字的轉(zhuǎn)換，還要對(duì)這些語言文字所表達(dá)的意義進(jìn)行深層次的分析，找到其中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，從而理解題目的本意。在日常的練習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該熟讀數(shù)學(xué)教材，這也是主要的數(shù)學(xué)閱讀材料，而教材的編寫，常常會(huì)忽略一些基本的公式和定理的推理過程，所以同學(xué)們能看懂書上的文字材料，卻很難讀懂其中蘊(yùn)含的意義。這也就需要教師在日常的課堂上，輔導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行一定的邏輯推理，并且及時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的困難。

3.足夠的細(xì)心和耐心。數(shù)學(xué)的閱讀材料可長(zhǎng)可短，如果遇到長(zhǎng)的閱讀材料，就需要同學(xué)們細(xì)致入微的閱讀，并且有足夠的耐心。同學(xué)們應(yīng)該對(duì)于材料中給出的每個(gè)字、每個(gè)詞語都有足夠的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地遵循數(shù)學(xué)材料的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性來進(jìn)行分析。細(xì)致和耐心不僅僅是一種態(tài)度，也體現(xiàn)為同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的能力。否則遇到一個(gè)比較困難的閱讀材料，同學(xué)們不夠細(xì)致，就可能會(huì)忽略某些已知條件，而不夠耐心讀到，后面不想讀了，也可能會(huì)跳過一些非常重要的信息。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效方法

首先，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這種閱讀習(xí)慣可以先從語文的材料閱讀中逐漸養(yǎng)成，因?yàn)橥Z文的閱讀材料會(huì)更長(zhǎng)，更容易培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的耐心和信心，一定的閱讀量也可以產(chǎn)生由量變到質(zhì)變的效果。培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀習(xí)慣主要從三個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)、課外閱讀、細(xì)致閱讀。同學(xué)們要有耐心，要學(xué)會(huì)提前學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，同時(shí)還要有必要的課外閱讀進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí)，不僅僅局限于課堂上的知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的自主性，并且增加閱讀的有效時(shí)間，讓同學(xué)們找到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣所在。

其次，教師們還要學(xué)會(huì)充分的利用課堂時(shí)間，在課堂上給同學(xué)們留出充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀，這樣也更方便找到，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和閱讀過程中的問題所在，并且及時(shí)地、有針對(duì)性地幫助同學(xué)們解決問題。教師應(yīng)該明確自己在課堂上對(duì)同學(xué)們起到的引導(dǎo)作用，要找到合適的方法給予同學(xué)們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

除此之外，好記性不如爛筆頭，在閱讀過程中，不僅僅需要同學(xué)們進(jìn)行思考，更重要的是要把自己思考的內(nèi)容以及通過閱讀學(xué)到的內(nèi)容，及時(shí)地記錄下來，這樣才能夠收獲更大的效果，更好地增強(qiáng)同學(xué)們的記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，那也需要同學(xué)們反復(fù)的記憶來加以鞏固，才能夠在未來遇到實(shí)際問題時(shí)，更好地應(yīng)用知識(shí)來解決問題。

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