摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)語文課堂，成為中學(xué)語文教學(xué)的重要輔助工具。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，文章聯(lián)系實(shí)際，圍繞多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用形式展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;多媒體;教學(xué)情境

一、利用多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

進(jìn)行課程改革的目的之一是促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，改變以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象，尊重學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓課堂成為學(xué)生的課堂。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)可有效利用多媒體對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在備課過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體認(rèn)知、自主探究、 交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。如在傳統(tǒng)課堂中，一般都是教師根據(jù)教材為學(xué)生講解，整節(jié)課主要圍繞生字詞學(xué)習(xí)、課文賞析、課后練習(xí)這三大環(huán)節(jié)開展，整個教學(xué)過程平淡無奇，比較平面化、枯燥化，缺乏立體性。但在新媒體背景下，教師可打破這一常規(guī)教學(xué)流程，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究的時間與空間，同時利用多媒體平臺開展與學(xué)生的廣泛互動，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況、興趣愛好重組學(xué)習(xí)小組，開展小組式協(xié)作學(xué)習(xí)，通過對多個方面的創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)[1]。

如在教學(xué)《沁園春·雪》這一課時，教師可將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：誦讀、 研讀、鑒賞閱讀這三個環(huán)節(jié)。在教學(xué)第一階段，教師利用多媒體為學(xué)生播放課件，課件主要內(nèi)容為與課文有關(guān)的圖畫、攝影作品等，給學(xué)生先創(chuàng)設(shè)出利于賞析的情境，之后為學(xué)生播放朗讀音頻，讓學(xué)生通過聲音感受文字背后蘊(yùn)藏的澎湃激情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀，通過誦讀熟悉課文內(nèi)容，把握文章思想感情。在研讀教學(xué)階段，教師可組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)、組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分析、研究，并在班級內(nèi)開展小組朗讀競賽，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)效果。在最后的教學(xué)階段，教師可利用多媒體為學(xué)生搜集、提供與本文有關(guān)的深度題材，可以是歷史、現(xiàn)實(shí)、文學(xué)任一角度，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行深入研究，提出個人感受與想法，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的提高與鞏固。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

與傳統(tǒng)教學(xué)方法及其教學(xué)工具相比，多媒體能夠滿足圖像、聲音、視頻等多項(xiàng)教學(xué)要求，將多媒體的上述信息特點(diǎn)與語文閱讀教學(xué)結(jié)合起來，就可以創(chuàng)設(shè)出閱讀情境，通過閱讀情境渲染課堂氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到相關(guān)文章中，以此提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，在語文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)出具體的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天上的街市》這一文時，教師就可以根據(jù)文中的內(nèi)容，精心制作“街市”的遠(yuǎn)景、近景，借助多媒體收集、播放一些與這首詩相關(guān)的故事，學(xué)生在聽著音樂、觀看課件的過程中思緒定會飄向那美好的“天上人間”。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能深入掌握文章的內(nèi)容，體會作者的情感，想象力、思維、語言表達(dá)能力等也能得到鍛煉[2]。

三、利用多媒體開展師生互動教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生缺乏互動，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。但在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，教師要有意識、有能力科學(xué)運(yùn)用多媒體開展互動式教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。具體如，在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體、計算機(jī)設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)型互動性教學(xué)模式，在多媒體教室中，教師通過自己的計算機(jī)為學(xué)生演示、講解知識，學(xué)生通過自己的計算機(jī)向教師反映意見、信息，實(shí)現(xiàn)師生間的交互式融合，同時最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)投入課堂中，從而實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

多媒體具有諸多應(yīng)用優(yōu)勢，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情與具體教學(xué)內(nèi)容努力尋找多媒體與語文課堂的融合點(diǎn)，并積極探索多樣化的應(yīng)用形式，實(shí)現(xiàn)對多媒體的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃顯登.運(yùn)用多媒體提高中學(xué)語文課堂教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計，2017（10）：282.

[2]劉國棟.小學(xué)語文多媒體課堂教學(xué)負(fù)效應(yīng)及其規(guī)避策略研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2017.

作者簡介：陳菊萍（1978—），女，甘肅隴西人，本科，研究方向：初中語文。