摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，各科教學(xué)都進(jìn)行了相應(yīng)的改革。對(duì)英語這門學(xué)科來說，教師如何把握課堂上的有限時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，需要我們深入探討和研究。課堂提問是一種重要的教學(xué)形式，可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，所以，教師要讓提問成為有效教學(xué)的橋梁，以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性?？傮w來說，教師要在新課程改革的要求下實(shí)施素質(zhì)教育，重新對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行定義，制訂一些切實(shí)可行的措施來更好地把提問融入英語課堂中。

關(guān)鍵詞：有效提問;小學(xué)英語;具體措施

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0051-02

引 言

小學(xué)英語教師要想使班里每位學(xué)生的英語成績(jī)都能有所提高，需要運(yùn)用提問教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這需要從兩方面入手，一方面，教師的教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)要生動(dòng)靈活，富有趣味性，教學(xué)問題要符合學(xué)生的年齡，并且要與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，小學(xué)生的注意力時(shí)間比較短，所以，教師要想方設(shè)法吸引他們的注意力，讓他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而提問教學(xué)法起到了很大的作用;另一方面，教師要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將英語基礎(chǔ)打好，教師通過提問能有效了解學(xué)生的單詞掌握情況，從而展開有針對(duì)性的教學(xué)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問的重要性

1.鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力

提問在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)之一就是能鍛煉小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。從短期效果來看，教師在一味采用講授法教學(xué)時(shí)，小學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)較少，基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，而提問正好能彌補(bǔ)這些不足之處。教師在經(jīng)過一定時(shí)間和程度的講解后，通過提問可以較為及時(shí)和清晰地了解學(xué)生的知識(shí)接受情況，學(xué)生在回答問題的同時(shí)還可以就此提出新的問題，從而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，在一問一答間，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，還能鍛煉他們的思維能力，可謂一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)氛圍，活躍課堂氣氛

教師在教學(xué)過程中如果較少甚至不利用提問這一教學(xué)方法，就會(huì)在很大程度上減少師生之間的互動(dòng)，課堂氛圍也會(huì)隨之變得較為沉悶和壓抑，這對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。而適當(dāng)?shù)卦黾犹釂柲軒椭處熢诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)氛圍，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，而且學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)也更有動(dòng)力，同時(shí)能提高學(xué)生的課堂參與度和表現(xiàn)力，有利于活躍課堂氣氛。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問的不足

在小學(xué)英語課堂中，教師在實(shí)施提問教學(xué)法時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面，也就是說教師在提出一個(gè)問題后，沒有學(xué)生主動(dòng)回答問題。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：首先是教師的問題超出了學(xué)生的能力范圍，這是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握不當(dāng)造成的，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也提醒教師要重新了解學(xué)生各方面的情況;其次是教師提問的方法過于普遍，學(xué)生的積極性不高，這就需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高英語課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問的具體措施

1.采用多種提問方式，增強(qiáng)課堂提問的趣味性

提問在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，但教師在運(yùn)用這一方式時(shí)也要注意不要使提問的方式和方法固化，要注重采用多種提問方式。也就是說，教師在就相關(guān)英語問題提問時(shí)，可以采用學(xué)生互問法，這種問法的好處在于學(xué)生往往比教師更加了解學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)，這樣的提問對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更有效，而且在此過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點(diǎn)，從而更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的能力。當(dāng)然，學(xué)生在互問時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)偏差的情況，而教師的提問就能有效地彌補(bǔ)這種情況，只有這樣互相補(bǔ)充，教學(xué)效果才能事半功倍[1]。

2.教師注重引導(dǎo)性、啟發(fā)性教學(xué)

教師在課堂上實(shí)施教學(xué)提問法時(shí)，要想得到好的效果，就要注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，一般來說，思維比較活躍的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)更強(qiáng)，所以教師在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)要注重選擇有一定難度的問題，以更好地鍛煉他們的思維能力;而對(duì)于思維不太敏銳的學(xué)生，教師選擇的問題可相對(duì)容易一些，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何，教師在提問時(shí)都要循序漸進(jìn)，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在此過程中有更多收獲。

3.注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的問答積極性

提問對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展助益頗多，但在提問的過程中，教師一定要注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)的重要作用。小學(xué)生在回答問題的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的不足，這時(shí)教師就要注重鼓勵(lì)和啟發(fā)，避免因言語失當(dāng)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師的言語表揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能激發(fā)學(xué)生的問答熱情，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能消除課堂教學(xué)的枯燥乏味感，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。英語是一門語言學(xué)科，教師可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，教師要注重課堂導(dǎo)入，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)面比較窄，認(rèn)識(shí)的事物也比較單一，所以教師要盡量運(yùn)用生活中常見的有趣事例導(dǎo)入新課，也可以適當(dāng)?shù)睾驼Z文學(xué)科結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的注意力;其次，教師要注重開發(fā)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的氛圍和便于學(xué)生想象馳騁的空間，從而加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解;再次，教師可以組織各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，獲得學(xué)習(xí)上的成功;最后，教師可以精心設(shè)計(jì)一些問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的思維能力，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行反思活動(dòng)。當(dāng)然教師設(shè)計(jì)的問題不能太刁鉆，要與學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，而且問題的設(shè)計(jì)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要有啟發(fā)性和探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去解決問題并從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

結(jié) 語

沒有一本教科書能囊括所有的知識(shí)，也沒有一位教師能教完所有的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最終要靠學(xué)生自己的努力。俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，真正的航行還要靠學(xué)生自己。所以教師實(shí)施提問教學(xué)法，就像是導(dǎo)航儀，而接下來的英語學(xué)習(xí)之路就需要學(xué)生自己去走，自己去領(lǐng)悟教師傳授的學(xué)習(xí)方法，把它變成自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，就會(huì)把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

白麗榮.小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)具備的特征及所面臨的挑戰(zhàn)[J].中國校外教育，2017（08）：140-141.

作者簡(jiǎn)介：尚蓉蓉（1980.7—），女，江蘇泰州人，小學(xué)一級(jí)教師，2013年被評(píng)為“江蘇省泰州市海陵區(qū)教學(xué)能手”，指導(dǎo)學(xué)生參加各類聽讀口語比賽，屢獲佳績(jī)。