摘 要:在初中英語教學(xué)中,培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的教學(xué)目標。教師需要掌握正確的教學(xué)方法及策略,在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)初中英語教學(xué)的價值和優(yōu)勢,不斷實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升?;诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進行了探究,以供參考。
關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;策略探究
中圖分類號:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2019)29-0042-02
引 言
在新的時代背景下,社會各界對學(xué)校教育提出了更高的要求,教師需要以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重要目標之一,積極將創(chuàng)造性教學(xué)策略和教學(xué)手段融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié),不斷調(diào)動學(xué)生的參與積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。素質(zhì)教育明確要求,教師在開展教學(xué)實踐之前必須要做好充分的準備工作,以學(xué)生為主體,將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)個人的良性成長[1]。英語教學(xué)以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及語言表達能力為目的,因此初中英語教師需要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ),開展符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)活動,切實提高學(xué)生的動手實踐能力及水平,從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負面影響。
一、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中產(chǎn)生的一種綜合品質(zhì),學(xué)術(shù)界和理論界在對自主學(xué)習(xí)能力進行分析和研究時強調(diào),這一能力主要是指學(xué)生依靠個人的主動性、自覺性獲取外界知識及信息,這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和教學(xué)模式注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵,教師要盡量避免簡單的“一刀切”的教學(xué)模式[2]。自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生往往具有一定的進取精神和探索欲望,能夠在教師的引導(dǎo)下掌握正確可行的學(xué)習(xí)方法及策略,并主動安排個人的學(xué)習(xí)和生活。因此,如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到普遍提高,教師只需在尊重學(xué)生的前提上,開展針對性的教學(xué)實踐活動,便能很好地構(gòu)建高效課堂,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升備受關(guān)注,因此,教師必須明確教學(xué)目標及教學(xué)要求,注重對細節(jié)要素的分析解讀,關(guān)注不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段的應(yīng)用技巧及要求,了解英語教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)策略,從而讓學(xué)生在掌握英語學(xué)習(xí)技巧的同時提高個人的自主學(xué)習(xí)能力。
二、強化學(xué)生主體意識
學(xué)生是課堂的主體,為了調(diào)動學(xué)生的積極性,教師應(yīng)該主動分析不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的實踐策略,采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段強化學(xué)生的主體意識,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,主動與教師進行互動,從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中,教師需要創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生主動參與,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和核心,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該了解不同的教學(xué)策略的使用技巧及要求,以更好地實現(xiàn)教學(xué)策略的作用。例如,英語教學(xué)通常以單詞的積累為基礎(chǔ),許多學(xué)生在這一階段能夠積極與其他同學(xué)及教師進行互動,分享自己記憶英語單詞的方法,教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進行簡單的點評,肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,并引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)整來實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。但是要注意,教師需要以引導(dǎo)者和鼓勵者的身份了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求,及時調(diào)整后期的教學(xué)策略和方向,從而保證教學(xué)的針對性。
三、營造良好的英語語言環(huán)境
在開展英語教學(xué)時,教師需要使用多種手段培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和分析能力,其中環(huán)境的營造尤為關(guān)鍵[3]。我國是一個以漢語為母語的國家,學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)語境,教師需要對不同教學(xué)策略和教學(xué)手段進行分析和研究,為學(xué)生積極營造英語語境,并真正做到將課堂的選擇權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,幫助學(xué)生實現(xiàn)自我教育。另外,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過各種科技手段感受英語學(xué)習(xí)的魅力,充分調(diào)動自己的主觀能動性,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動研究。例如,在信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的今天,教師可以將多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)實踐相聯(lián)系,通過視頻、音頻的播放以及圖片的展示來吸引學(xué)生的注意力,彌補學(xué)生想象力的不足,讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語語言環(huán)境中,實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我成長。在這樣的活動中,教師作為引導(dǎo)者和組織者,通過積極優(yōu)化多媒體英語教學(xué)手段,將更多趣味性教學(xué)內(nèi)容融入課堂英語教學(xué)環(huán)節(jié),從整體上提高學(xué)生的聽說讀寫能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力,保障學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)的核心技巧。學(xué)生通過教師的引導(dǎo),能夠自主地從互聯(lián)網(wǎng)中尋找感興趣的英語學(xué)習(xí)資源,從而在自主學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。
四、靈活使用激勵手段
英語的實踐性和應(yīng)用性較為顯著,英語教師需要在了解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生互換角色,并站在學(xué)生的角度,以鼓勵和啟發(fā)為原則,合理選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,幫助學(xué)生抓住英語學(xué)習(xí)的核心和重點。教師要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和障礙,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)方向,采取更符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)形式。同時,教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平,加強對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的深入分析和解讀,以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標,不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段,堅持新課程改革要求的素質(zhì)教育,從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。
結(jié) 語
在初中英語教學(xué)過程中,英語教師要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度選擇相應(yīng)的教學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中都有濃厚的興趣,從而保障每位學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。
[參考文獻]
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作者簡介:吳曉蓉(1977.5—),女,江蘇啟東人,本科學(xué)歷,一級教師。