摘 要：在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的教學(xué)目標。教師需要掌握正確的教學(xué)方法及策略，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)初中英語教學(xué)的價值和優(yōu)勢，不斷實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;策略探究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0042-02

引 言

在新的時代背景下，社會各界對學(xué)校教育提出了更高的要求，教師需要以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重要目標之一，積極將創(chuàng)造性教學(xué)策略和教學(xué)手段融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷調(diào)動學(xué)生的參與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。素質(zhì)教育明確要求，教師在開展教學(xué)實踐之前必須要做好充分的準備工作，以學(xué)生為主體，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)個人的良性成長[1]。英語教學(xué)以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及語言表達能力為目的，因此初中英語教師需要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，開展符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的動手實踐能力及水平，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負面影響。

一、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中產(chǎn)生的一種綜合品質(zhì)，學(xué)術(shù)界和理論界在對自主學(xué)習(xí)能力進行分析和研究時強調(diào)，這一能力主要是指學(xué)生依靠個人的主動性、自覺性獲取外界知識及信息，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和教學(xué)模式注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，教師要盡量避免簡單的“一刀切”的教學(xué)模式[2]。自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生往往具有一定的進取精神和探索欲望，能夠在教師的引導(dǎo)下掌握正確可行的學(xué)習(xí)方法及策略，并主動安排個人的學(xué)習(xí)和生活。因此，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到普遍提高，教師只需在尊重學(xué)生的前提上，開展針對性的教學(xué)實踐活動，便能很好地構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升備受關(guān)注，因此，教師必須明確教學(xué)目標及教學(xué)要求，注重對細節(jié)要素的分析解讀，關(guān)注不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段的應(yīng)用技巧及要求，了解英語教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)策略，從而讓學(xué)生在掌握英語學(xué)習(xí)技巧的同時提高個人的自主學(xué)習(xí)能力。

二、強化學(xué)生主體意識

學(xué)生是課堂的主體，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該主動分析不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的實踐策略，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段強化學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，主動與教師進行互動，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和核心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該了解不同的教學(xué)策略的使用技巧及要求，以更好地實現(xiàn)教學(xué)策略的作用。例如，英語教學(xué)通常以單詞的積累為基礎(chǔ)，許多學(xué)生在這一階段能夠積極與其他同學(xué)及教師進行互動，分享自己記憶英語單詞的方法，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進行簡單的點評，肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，并引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)整來實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。但是要注意，教師需要以引導(dǎo)者和鼓勵者的身份了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，及時調(diào)整后期的教學(xué)策略和方向，從而保證教學(xué)的針對性。

三、營造良好的英語語言環(huán)境

在開展英語教學(xué)時，教師需要使用多種手段培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和分析能力，其中環(huán)境的營造尤為關(guān)鍵[3]。我國是一個以漢語為母語的國家，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)語境，教師需要對不同教學(xué)策略和教學(xué)手段進行分析和研究，為學(xué)生積極營造英語語境，并真正做到將課堂的選擇權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我教育。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過各種科技手段感受英語學(xué)習(xí)的魅力，充分調(diào)動自己的主觀能動性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動研究。例如，在信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的今天，教師可以將多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)實踐相聯(lián)系，通過視頻、音頻的播放以及圖片的展示來吸引學(xué)生的注意力，彌補學(xué)生想象力的不足，讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語語言環(huán)境中，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我成長。在這樣的活動中，教師作為引導(dǎo)者和組織者，通過積極優(yōu)化多媒體英語教學(xué)手段，將更多趣味性教學(xué)內(nèi)容融入課堂英語教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力，保障學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)的核心技巧。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠自主地從互聯(lián)網(wǎng)中尋找感興趣的英語學(xué)習(xí)資源，從而在自主學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。

四、靈活使用激勵手段

英語的實踐性和應(yīng)用性較為顯著，英語教師需要在了解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生互換角色，并站在學(xué)生的角度，以鼓勵和啟發(fā)為原則，合理選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，幫助學(xué)生抓住英語學(xué)習(xí)的核心和重點。教師要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和障礙，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)方向，采取更符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)形式。同時，教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平，加強對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的深入分析和解讀，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，堅持新課程改革要求的素質(zhì)教育，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。

結(jié) 語

在初中英語教學(xué)過程中，英語教師要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度選擇相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中都有濃厚的興趣，從而保障每位學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。

[參考文獻]

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作者簡介：吳曉蓉（1977.5—），女，江蘇啟東人，本科學(xué)歷，一級教師。