摘 要：壯族農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在素材少、內(nèi)容舊、詞匯少、技巧差以及學(xué)生興趣不濃厚等嚴(yán)重問(wèn)題。文章就這些問(wèn)題及造成的原因進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)廣大的壯族農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：壯族;農(nóng)村;作文教學(xué)

一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏應(yīng)有的興趣

要想做好任何一件事，先得有興趣，作文也一樣。壯族農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，因此寫(xiě)作效率不高。

2.寫(xiě)作素材過(guò)少，寫(xiě)作內(nèi)容陳舊

與城市人口密集經(jīng)濟(jì)繁榮不一樣，農(nóng)村，特別是壯族農(nóng)村，大多自然條件差，生活節(jié)奏慢，因此寫(xiě)作的素材會(huì)相對(duì)貧乏，內(nèi)容會(huì)相對(duì)陳舊。

3.學(xué)生詞匯存儲(chǔ)量不夠，運(yùn)用不規(guī)范，表達(dá)沒(méi)技巧

作文寫(xiě)得好不好，很大程度上取決于漢字及詞匯的儲(chǔ)存量。詞匯量少了，沒(méi)有表達(dá)技巧，用詞不規(guī)范，就沒(méi)有辦法把一個(gè)東西一件事情說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)清楚，說(shuō)得生動(dòng)。

二、造成這些問(wèn)題的原因

1.認(rèn)知因素

受傳統(tǒng)意識(shí)影響，寫(xiě)文章好像都是文人墨客們干的事，普通老百姓更關(guān)注社會(huì)就業(yè)率。數(shù)理化受到的重視程度，遠(yuǎn)不是語(yǔ)文課程可以比肩的。從學(xué)生到家長(zhǎng)，從學(xué)校到社會(huì)，或多或少的都帶著這種偏見(jiàn)。既然大家都認(rèn)為它不重要，自然就沒(méi)有什么興趣去學(xué)習(xí)它了。

2.環(huán)境因素

①學(xué)生生活過(guò)于單調(diào)，視野不夠?qū)掗?。壯族農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去開(kāi)闊視野。②閱讀量過(guò)少，知識(shí)的汲取量小。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，臺(tái)階少了，自然很難登到高處，登不上高處，怎么看得到遠(yuǎn)處。③很多壯族農(nóng)村學(xué)生，認(rèn)為只有課本上出現(xiàn)的作文才是優(yōu)秀的題材，學(xué)習(xí)面太窄。

3.個(gè)人基礎(chǔ)因素

壯族農(nóng)村學(xué)生漢語(yǔ)啟蒙都比較晚，加上地處偏遠(yuǎn)山村，交通不便，信息阻塞，因此也缺少必要的交流。目前，壯族農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)也相當(dāng)不給力。鄉(xiāng)村學(xué)校的就讀環(huán)境、教師職業(yè)素養(yǎng)大多不過(guò)關(guān)，學(xué)生更是缺乏應(yīng)有的鍛煉機(jī)會(huì)。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.改變觀念，提升對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知

任何一門(mén)學(xué)科，從事任何一個(gè)行業(yè)，都需要一定的作文水平做基礎(chǔ)。作文對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都起著不可或缺的作用。廣大的學(xué)生和教師，只要先從思想認(rèn)知上有所突破，就能體會(huì)到作文的樂(lè)趣所在，就可以積極地去面對(duì)作文中遇到的所有困難。

2.改善學(xué)習(xí)寫(xiě)作的環(huán)境

學(xué)生與教師要通過(guò)不同的方法與渠道，盡可能地打開(kāi)眼界。同時(shí)讓學(xué)生增加閱讀量，學(xué)習(xí)不同的作者不同手法、不同的風(fēng)格，從而有效而快速地提升寫(xiě)作水平。

3.針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，摸索一些實(shí)用的教學(xué)模式

與大多數(shù)從啟蒙開(kāi)始就說(shuō)普通話的地方不一樣，壯族農(nóng)村的學(xué)生在中學(xué)作文學(xué)習(xí)的同時(shí)，也得加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)。學(xué)校要想辦法廣開(kāi)學(xué)習(xí)渠道，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生理解寫(xiě)作的規(guī)律與技巧，每天進(jìn)步一點(diǎn)，天長(zhǎng)日久，必然有成效。

三、結(jié)語(yǔ)

壯族農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生寫(xiě)作水平存在的諸多問(wèn)題，既有歷史的原因，也有民族地域的因素，不過(guò)在和平統(tǒng)一的發(fā)展環(huán)境下，我們不會(huì)落下任何一個(gè)民族，不會(huì)忘卻任何一個(gè)地區(qū)。只要我們一起努力，通過(guò)一系列針對(duì)性的整改措施，壯族農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)得到逐步的改善，壯鄉(xiāng)農(nóng)村教育之花一定會(huì)驚艷開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚志.少數(shù)民地區(qū)農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境與對(duì)策[J].課程教育研究，2013（15）.

資金項(xiàng)目：本文屬于2018年南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)C類課題“糾正農(nóng)村初中學(xué)生作文‘壯語(yǔ)式表達(dá)的策略研究”（2018C659號(hào)）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：宋盈盈（1978—），女，瑤族，廣西馬山人，一級(jí)教師，本科。