摘 要:壯族農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在素材少、內(nèi)容舊、詞匯少、技巧差以及學(xué)生興趣不濃厚等嚴(yán)重問(wèn)題。文章就這些問(wèn)題及造成的原因進(jìn)行了分析,并提出相應(yīng)的解決對(duì)策,希望對(duì)廣大的壯族農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)工作有所幫助。
關(guān)鍵詞:壯族;農(nóng)村;作文教學(xué)
一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏應(yīng)有的興趣
要想做好任何一件事,先得有興趣,作文也一樣。壯族農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣,因此寫(xiě)作效率不高。
2.寫(xiě)作素材過(guò)少,寫(xiě)作內(nèi)容陳舊
與城市人口密集經(jīng)濟(jì)繁榮不一樣,農(nóng)村,特別是壯族農(nóng)村,大多自然條件差,生活節(jié)奏慢,因此寫(xiě)作的素材會(huì)相對(duì)貧乏,內(nèi)容會(huì)相對(duì)陳舊。
3.學(xué)生詞匯存儲(chǔ)量不夠,運(yùn)用不規(guī)范,表達(dá)沒(méi)技巧
作文寫(xiě)得好不好,很大程度上取決于漢字及詞匯的儲(chǔ)存量。詞匯量少了,沒(méi)有表達(dá)技巧,用詞不規(guī)范,就沒(méi)有辦法把一個(gè)東西一件事情說(shuō)準(zhǔn)確,說(shuō)清楚,說(shuō)得生動(dòng)。
二、造成這些問(wèn)題的原因
1.認(rèn)知因素
受傳統(tǒng)意識(shí)影響,寫(xiě)文章好像都是文人墨客們干的事,普通老百姓更關(guān)注社會(huì)就業(yè)率。數(shù)理化受到的重視程度,遠(yuǎn)不是語(yǔ)文課程可以比肩的。從學(xué)生到家長(zhǎng),從學(xué)校到社會(huì),或多或少的都帶著這種偏見(jiàn)。既然大家都認(rèn)為它不重要,自然就沒(méi)有什么興趣去學(xué)習(xí)它了。
2.環(huán)境因素
①學(xué)生生活過(guò)于單調(diào),視野不夠?qū)掗?。壯族農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去開(kāi)闊視野。②閱讀量過(guò)少,知識(shí)的汲取量小。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,臺(tái)階少了,自然很難登到高處,登不上高處,怎么看得到遠(yuǎn)處。③很多壯族農(nóng)村學(xué)生,認(rèn)為只有課本上出現(xiàn)的作文才是優(yōu)秀的題材,學(xué)習(xí)面太窄。
3.個(gè)人基礎(chǔ)因素
壯族農(nóng)村學(xué)生漢語(yǔ)啟蒙都比較晚,加上地處偏遠(yuǎn)山村,交通不便,信息阻塞,因此也缺少必要的交流。目前,壯族農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)也相當(dāng)不給力。鄉(xiāng)村學(xué)校的就讀環(huán)境、教師職業(yè)素養(yǎng)大多不過(guò)關(guān),學(xué)生更是缺乏應(yīng)有的鍛煉機(jī)會(huì)。
三、解決問(wèn)題的對(duì)策
1.改變觀念,提升對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知
任何一門(mén)學(xué)科,從事任何一個(gè)行業(yè),都需要一定的作文水平做基礎(chǔ)。作文對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都起著不可或缺的作用。廣大的學(xué)生和教師,只要先從思想認(rèn)知上有所突破,就能體會(huì)到作文的樂(lè)趣所在,就可以積極地去面對(duì)作文中遇到的所有困難。
2.改善學(xué)習(xí)寫(xiě)作的環(huán)境
學(xué)生與教師要通過(guò)不同的方法與渠道,盡可能地打開(kāi)眼界。同時(shí)讓學(xué)生增加閱讀量,學(xué)習(xí)不同的作者不同手法、不同的風(fēng)格,從而有效而快速地提升寫(xiě)作水平。
3.針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,摸索一些實(shí)用的教學(xué)模式
與大多數(shù)從啟蒙開(kāi)始就說(shuō)普通話的地方不一樣,壯族農(nóng)村的學(xué)生在中學(xué)作文學(xué)習(xí)的同時(shí),也得加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)。學(xué)校要想辦法廣開(kāi)學(xué)習(xí)渠道,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生理解寫(xiě)作的規(guī)律與技巧,每天進(jìn)步一點(diǎn),天長(zhǎng)日久,必然有成效。
三、結(jié)語(yǔ)
壯族農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生寫(xiě)作水平存在的諸多問(wèn)題,既有歷史的原因,也有民族地域的因素,不過(guò)在和平統(tǒng)一的發(fā)展環(huán)境下,我們不會(huì)落下任何一個(gè)民族,不會(huì)忘卻任何一個(gè)地區(qū)。只要我們一起努力,通過(guò)一系列針對(duì)性的整改措施,壯族農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)得到逐步的改善,壯鄉(xiāng)農(nóng)村教育之花一定會(huì)驚艷開(kāi)放。
參考文獻(xiàn):
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[2]姚志.少數(shù)民地區(qū)農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境與對(duì)策[J].課程教育研究,2013(15).
資金項(xiàng)目:本文屬于2018年南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)C類課題“糾正農(nóng)村初中學(xué)生作文‘壯語(yǔ)式表達(dá)的策略研究”(2018C659號(hào))階段性成果之一。
作者簡(jiǎn)介:宋盈盈(1978—),女,瑤族,廣西馬山人,一級(jí)教師,本科。