陳科

摘 要：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為“雙創(chuàng)”教育，在新時(shí)代，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提升高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量、提高高職院校人才質(zhì)量輸出的水平。因此，筆者認(rèn)為，為了促進(jìn)高職院校的良好發(fā)展，必須在融合特征視域下大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，將高職教育的深刻內(nèi)涵凸顯出來，不僅如此，本文還要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開路徑進(jìn)行分析，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好開展。

關(guān)鍵詞：融合特征視域;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;培養(yǎng)路徑

一、高職院?！半p創(chuàng)”教育的融合特征分析

（一）產(chǎn)業(yè)與教育的融合

高職教育雖然和本科教育一樣都屬于高等教育，但是與本科院校的教育有著很大不同。高職教育是面向技術(shù)型的，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，因此，高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有較大聯(lián)系。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中非常重要的一部分，因此，大力促進(jìn)高職教育發(fā)展，能夠有效提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的水平。這在一定程度上決定了我國(guó)高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、方式上應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。而高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，必須注意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與教育緊密聯(lián)合，從而挖掘出我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵。

（二）技能與基礎(chǔ)知識(shí)的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高職教育帶來了巨大的變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引導(dǎo)高職教育走上正確道路的一項(xiàng)措施，能夠?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生找到最精準(zhǔn)的定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行技能創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還對(duì)我國(guó)高職院校教育的發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)上，高職教育一直過于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)量的提升，學(xué)生能力一直沒有得到培養(yǎng)。因此，在高職教育中，必須促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新，既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)量提升，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，只有這樣才能提高我國(guó)高職院校人才輸出水平.

（三）理論與實(shí)踐的融合

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用技術(shù)能力，因此，實(shí)踐能力的高低對(duì)于學(xué)生而言具有非常重要的影響。在我國(guó)的高職院校中，大多都配備了實(shí)訓(xùn)基地，而且部分高職院校與工廠企業(yè)都展開了緊密聯(lián)系，這種方式也是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的高職院校雖然意識(shí)到了實(shí)踐教育的重要性，但是在教學(xué)行動(dòng)上沒有督促學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，教師必須督促理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相融合，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的融合

正是由于我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平得到了一定提升，為了滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化與升級(jí)，必須從教育源頭上提升學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)工作中，不僅學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)工作，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，只有這樣，才能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的進(jìn)步。在高職院校中，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，能夠?qū)I(yè)知識(shí)內(nèi)化成思維，從而發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。此外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)，要根據(jù)不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的技能。

二、融合特征視域下”雙創(chuàng)”教育促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)的價(jià)值

（一）“深化高職院校職業(yè)教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以技術(shù)型人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)為主，雖然深刻顯示了我國(guó)高職院校職業(yè)教育的內(nèi)涵，但在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才要求有所提升，在這種背景之下，必須深化高職院校職業(yè)教育的內(nèi)涵，只有這樣，才能提升我國(guó)高職院校職業(yè)教育的教育質(zhì)量?！半p創(chuàng)教育”是在我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)鏈發(fā)生了變化時(shí)對(duì)人才的要求，當(dāng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入新的層次時(shí)，根據(jù)”雙創(chuàng)教育”模式進(jìn)行教育改革能夠推動(dòng)我國(guó)高職院校職業(yè)教育質(zhì)量提升，人才輸出水平提升主要分為3個(gè)方面：第一，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度;第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力;第三，深化高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)內(nèi)涵。

（二）推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革

為了迎合我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)高職院校必須進(jìn)行有效改革，只有這樣，才能改變我國(guó)社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)。我國(guó)有關(guān)部門對(duì)高職教育的改革研究已經(jīng)進(jìn)行了近20年的時(shí)間，在該時(shí)期，我國(guó)高職院校的教學(xué)雖然取得了一定成效，但是仍然不足以支持我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。而”雙創(chuàng)”教育模式的實(shí)行對(duì)我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有了深刻定義，在一定程度上可以得知，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能夠促進(jìn)我國(guó)高職院校職業(yè)教育正確改革。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)雖然是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，但在21世紀(jì)，高職院校職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由單純的技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新技術(shù)型人才培養(yǎng)。在這種背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從以下3個(gè)方面促進(jìn)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革：第一，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng);第二，培養(yǎng)復(fù)合型人才;第三，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（三）提升高職院校辦學(xué)的開放性

高職院校的教育應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合起來，所以在”雙創(chuàng)”教育模式之下，高職院校必須提升辦學(xué)的開放性，通過開展這種教學(xué)模式，推動(dòng)高職院校與企業(yè)緊密聯(lián)合，深化產(chǎn)教融合與校企合作。通過開展這種實(shí)踐教學(xué)形式，培養(yǎng)出適合企業(yè)的專項(xiàng)人才，且在”雙創(chuàng)”教育模式的開展過程中，高職院校還要與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建立起一定的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠促進(jìn)我國(guó)高職院校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，同時(shí)，高職院校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型應(yīng)該為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供發(fā)酵環(huán)境。因此，高職院校在教學(xué)過程中，應(yīng)該提升開放性，積極與企業(yè)展開聯(lián)系，為高職院校教學(xué)質(zhì)量提升提供幫助.

三、融合特征視域下”雙創(chuàng)”教育促進(jìn)高職人才培養(yǎng)的路徑

“雙創(chuàng)”教育雖然在一定程度上能夠促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量提升，但是，開展”雙創(chuàng)”教育模式應(yīng)該符合我國(guó)社會(huì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀。因此，筆者認(rèn)為，必須對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行有效分析，希望提升我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的過程中

在融合視域特征之下，利用”雙創(chuàng)”教育模式促進(jìn)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的過程中。學(xué)校在制定課程設(shè)計(jì)時(shí)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念容納其中;各科授課教師將教學(xué)中遇到的一些難題進(jìn)行集中反饋，并進(jìn)行教學(xué)改變;在開展專業(yè)課程時(shí)不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)供給，還要注重專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。