摘 要：古詩詞是語文課程領域的重要教學內(nèi)容，當前“大語文”的教學理念逐漸得到廣泛認可，如何體現(xiàn)古詩詞的教育價值成為當前教育領域關注的重點問題。借助古詩詞教學對學生進行生命教育，利用古詩詞的文化內(nèi)涵，對學生進行生命價值的引導。針對初中古詩詞教學中滲透生命教育理念的思考和實踐，旨在更有效地立德樹人。

關鍵詞：古詩詞教學;生命教育;思考實踐

一、古詩詞教學中滲透生命教育的思考

以古詩詞為載體，對學生開展生命教育，有助于幫助學生正確全面地認知生命，體會生命存在的重要價值。教學領域的生命教育不僅需要引導學生珍愛生命，還需要讓學生理解“什么是尊重生命”、“什么是生活的本質(zhì)以及生命的本質(zhì)”、“生活中應當如何關心生命”。所謂“尊重生命”，不僅要重視尊重自己的生命，還要尊重別人的生命，尊重他人的尊嚴和人身健康;所謂“生活的本質(zhì)及生命的本質(zhì)”，不僅要重視生活及生命的長度，更要重視生活的寬度及生命的厚度，能夠通過知識的積累、生活的經(jīng)歷賦予生命更豐厚的內(nèi)涵;所謂“關心生命”，就是要讓學生意識到生命的重要性，并調(diào)動學生重視健康、關愛生命的主觀能動意識。通過相關內(nèi)容的生命教育，幫助學生深刻理解生命的意義和內(nèi)涵，從而促進學生的全面發(fā)展。古詩詞中常出現(xiàn)關于“生命”的主題，通過其內(nèi)容能夠深層次的表現(xiàn)作者關于生命、人生、民族的觀念和態(tài)度。

二、古詩詞教學中滲透生命教育的實踐

1.應用古詩詞教學引導學生樹立正確的成長態(tài)度

生命存在的意義在于能夠體現(xiàn)價值，人的成長過程也是不斷實現(xiàn)生命價值的過程。學生在成長過程中會遇到困惑、煩惱、挫折，而只有正確看待這些生活中存在的荊棘，具備挑戰(zhàn)自我、面對未來的勇氣，才能夠砥礪前行，為更好的實現(xiàn)自身生命價值奠定基礎。

2.應用古詩詞教學引導學生尊重生命

萬千生命構成奇幻的自然，生活于自然環(huán)境中，需要具備熱愛自然、尊重生命的意識，特別在當前承載壓力逐漸增大的情境下，更需要未來的建設者能夠提升對于生命和自然的科學認識，自然環(huán)境中的任何生命都需要人類懷有關愛之情和敬畏之心。教師在古詩詞的教學活動中引導學生學會尊重生命，利用古詩詞情境讓學生體會生命的靈動與情感，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”詩人在詩文中應用簡單文字，表現(xiàn)自然對作者產(chǎn)生的觸動，“爭”“啄”“迷”“沒”幾個動詞的應用，景物瞬間靈動起來，同時也表現(xiàn)出作者對于早春景色的喜愛，進而引發(fā)讀者的情感共鳴。對待自然、對待生命都是一種主觀態(tài)度，讓詩歌直接觸摸學生的內(nèi)心，讓學生對自己的情感態(tài)度進行反思，是否應當具備積極、樂觀的生活態(tài)度，去感知生活中一切美好的事物，只有這樣才能夠體會生命的快樂。

3.應用古詩詞教學引導學生感悟人生

人生是以生命為表現(xiàn)形式，而生命的存在意義則是人生的意義。利用生命教育理念引發(fā)學生對于現(xiàn)在及未來生活狀態(tài)的思考，學生會在現(xiàn)實的生活中窺探未來，從超越現(xiàn)實的角度考量生命及人生的意義。如在進行《飲酒（其五）》一課教學時，“采菊東籬下，悠然見南山”、“此中有真意，欲辨已忘言”等語句都能夠直觀表達作者的主觀思維，引導學生對自己的生活方式進行思考，探究自己真正想要的生活方式，幫助學生梳理生活、明確人生的發(fā)展方向。

三、結語

古詩詞教學活動應當重視對學生進行生命教育，引導學生認知生命、感悟人生、尊重生命，從而完善自我。我們的教育首先要培養(yǎng)學生成為有生命溫度和厚度的健全的人。

參考文獻：

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[2]張惠云.初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化滲透[J].數(shù)碼設計（下），2019（1）：270.

課題項目：江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“古詩詞教學中的生命教育研究”（18ZXZD020）。

作者簡介：楊菊秀，女，中學語文高級教師，本科，江西省廣昌縣第二中學教師。