摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育部門越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確規(guī)定在義務(wù)教育階段要將小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文闡述了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)以及界定，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)要素，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);界定反思

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0019-02

引 言

在新課程改革提倡素質(zhì)教育的戰(zhàn)略背景下，各教育部門和相關(guān)教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活緊密相連，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要綜合實(shí)踐和理論來施教，不僅要幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣不僅可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，從數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想三個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的分析與界定反思進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在新課程改革的要求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的內(nèi)容，是素質(zhì)教育的最新要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)人文以及數(shù)學(xué)應(yīng)用四個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的是小學(xué)生通過階段性的數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)，獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)修養(yǎng)，即學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生首先對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的了解，然后通過學(xué)習(xí)形成自己的學(xué)習(xí)思路和應(yīng)用思路，最后使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與界定反思的探討

小學(xué)數(shù)學(xué)的界定反思是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)新課程改革的要求對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科定位進(jìn)行反思和重新界定，更新數(shù)學(xué)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的概念界定和教學(xué)反思更加科學(xué)，從而更加具有實(shí)際意義。這就是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，思維發(fā)散能力、獨(dú)立思考能力和認(rèn)知能力才是小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的真正核心。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及未來生活應(yīng)用的基礎(chǔ)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活解決課堂以及生活中的問題，從而提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)[1]。此外，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能有效地提高小學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從小就十分重視數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定和反思能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合實(shí)際生活，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素分析

1.理論知識(shí)要素

小學(xué)階段在整體數(shù)學(xué)教育過程中是極為重要的一個(gè)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從數(shù)學(xué)意識(shí)、推理意識(shí)等簡(jiǎn)單的方面入手，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)對(duì)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)樹立數(shù)學(xué)思維意識(shí)，使其具備基本的數(shù)學(xué)意識(shí)，能夠主動(dòng)用數(shù)學(xué)思維看待事物，從而將生活中的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。

2.邏輯思維要素

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段涉及邏輯思維比較多的學(xué)科，雖然不及初中、高中的數(shù)學(xué)課程復(fù)雜，但在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的應(yīng)用上有很強(qiáng)的邏輯關(guān)聯(lián)性，因此，教師需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.綜合應(yīng)用要素

數(shù)學(xué)理論知識(shí)可以應(yīng)用在日常生活中的方方面面，學(xué)生在小學(xué)階段掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面，能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生能夠更好地在生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)理論，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施

1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來源于教師傳授和指導(dǎo)，因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素[2]。教師如果想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該保證自身具備較高的專業(yè)素質(zhì)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高自身的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程本身是一種邏輯性較強(qiáng)的連貫性課程，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入探索的欲望，以保障學(xué)生牢牢地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這部分知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生在探究過程中能很好地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中，主動(dòng)探索和實(shí)踐，從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)合實(shí)踐，使數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也服務(wù)于生活，本身具備很強(qiáng)的靈活性[3]。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論是服務(wù)于社會(huì)生活實(shí)踐的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生將日常學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師可以在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生注意觀察，形成數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié) ? ?語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況探索新的方法，不斷提升教學(xué)實(shí)效性，這樣才能有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：武夢(mèng)婕（1988.10—），女，江蘇徐州人，中小學(xué)二級(jí)教師，曾獲2019年區(qū)級(jí)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、2018年市級(jí)“書香校園”先進(jìn)個(gè)人、2018年區(qū)級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人、2017年區(qū)級(jí)“學(xué)生最喜愛的教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。